Paletas de Inteligencias Múltiples basada en proyectos de aprendizaje (ABP) de un centro de educación especial (CEE)
Paletas de Inteligencias Múltiples
6.1. Paletas de inteligencias múltiples nº 1: Otoño llegó, marrón y amarillo
Descripción de la paleta Conocer las características atmosférica, climatológicas, aprender el nombre de los nuevos frutos del otoño y su cambio en nuestra forma de vestir. |
Curso y contextualización 2º Tramo. Educación Primaria de un centro de Educación Especial. |
Área/s Ámbitos de Comunicación y Representación (incluye los aprendizajes de las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera) y Conocimiento y Participación en el Medio Social y Natural (incluye los aprendizajes de las asignaturas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales). |
Contenidos - Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas respetando las normas de comunicación. - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo; escucha, respeto por el turno de palabra. - Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Ampliación del vocabulario. Creación de un fichero personal de palabra (tablero de comunicación). - Escucha y reproducción de textos breves sencillos y que estimulen el interés del niño. - La atmósfera. Los fenómenos atmosféricos. - Elementos del paisaje. - Paisaje natural. - Unidades de medida; día, semana, mes y año. |
Criterios de evaluación - Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas respetando las normas de comunicación: turno de palabra y escuchar. - Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. - Comprender textos orales según su tipología: narrativos e informativos. - Identificar la atmosfera como escenario de los fenómenos meteorológicos, explicando la importancia de su cuidado. - Identificar los principales elementos que componen un paisaje. - Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos relevantes. |
Estándares de aprendizaje evaluables - Emplea la lengua oral con distintas finalidades (social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal en distintos ámbitos. - Transmite oralmente las ideas con claridad. - Participa en la conversación contestando a preguntas. - Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. - Identifica algunos fenómenos atmosféricos. - Identifica los elementos de un paisaje natural. - Utiliza nociones básicas temporales (pasado, presente, futuro, antes, después, ahora) para ordenar acontecimientos familiares o locales.- |
Competencias 1. Competencia lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. |
Subcompetencias 1.1. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto hacia sus compañeros. 1.2. Expresa hechos reales o fantásticos mediante el uso del lenguaje oral. 2.1. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales y cardinales. 3.1. Identificación y nombra algunos medios audiovisuales y tecnología de la información y la comunicación. 3.2. Iniciación en el uso de la instrumentos tecnológicos; televisión, ordenador. 4.1. Realizar de forma autónoma actividades habituales de la vida diaria. 4.2. Aumentar motivación y confianza del alumno/a. 4.3. Expresar emociones y sentimientos. 5.1. Desarrollar normas y reglas de comportamiento. 6.1. Tener iniciativa y progresiva autonomía en realización de las actividades cotidianas y conciencia de la propia competencia. 7.1. Expresión y comunicación tanto oral como pictográfica, de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías, a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. 7.2. Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. 7.3. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. |
Inteligencias 1. Intrapersonal. 2. Interpersonal. 3. Lingüística. 4. Matemática. 5. Visual. 6. Corporal. 7. Musical. 8. Naturalista. |
Características 1.1. Es capaz de ponerse en el lugar del otro (empatía). 1.2. Interpersonal. 1.2. Trabaja muy bien tanto individual como en grupo. 2.1. Colabora y es cooperativo. 2.2. Es influente en los demás. 3.1. Escucha y responde con respeto a los demás. 3.2. Utiliza estrategias lingüísticas para realizar trabajos, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 3.3. Conoce y respeta las normas de comunicación y muestra una actitud positiva hacia los intercambios comunicativos. 4.1. Es capaz de emparejar modelos idénticos. 4.2. Señala y ordena una secuencia temporal. 4.3. Clasifica fotografías relacionadas con conceptos abstractos. 4.4. Identifica la secuencia de una serie de tareas. 5.1. Dibuja, pinta, recorta, construye y modela. 5.2. Explora y aprende nuevas técnicas artísticas, como puede ser transfer, pincelado. 6.1. Posee destreza a nivel motor, como puede ser motricidad fina, gruesa y lateralidad. 7.1. Es rítmico/a hacia la danza, sigue el compás de la música con facilidad. 7.2. Desarrolla habilidad para cantar (más bien tararear). 8.1. Identifica objetos que pertenecen a la misma familia. 8.2. Distingue paisaje naturalista. |
Secuencia de Actividades
| Planteamiento actividad | Inteligencia | Tiempo | Recursos | ||||||||||
Visionado de Caillou barre las hojas. Después se dialogará con los alumnos/as sobre el otoño, sus cambios climáticos, conocemos cómo son sus días, si hay frutos específicos de esta estación y todo ello con una pequeña dramatización. Entre las peguntas a realizar se dan algunas pautas como: ¿Hace frío?, ¿los días son más cortos o más largos?, ¿qué ropa nos ponemos ahora?, ¿usamos chanclas?, ¿oscurece antes? |
Interpersonal | 60´ | Caillou barre las hojas. En: Caillou en español [en línea]. 21 de marzo de 2014 [fecha de consulta: 5 de junio de 2018]. Disponible en: |
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| Se exponen diferentes láminas que representan el otoño, después otras de otra estación y los alumnos nos deberán decir qué sentimientos le afloran y por qué. Por ejemplo de la imagen que se muestra, le podemos preguntar ¿qué le pasara a la chica?, ¿estará contenta?, ¿habrá discutido con alguien?, ¿estará llorando?... | Intrapersonal | 50´ |  Figura 4 |
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| Escucha y disfrute de canciones relacionadas con el otoño:
- Otoño. Cantajuegos. |
Musical | 45´ | Cantajuego-Otoño. En: Cantajuego VEVO [en línea]. 27 de junio de 2011 [fecha de consulta: 5 de junio de 2018]. Disponible en: Canción infantil. El Otoño llegó. En: Teri [en línea]. 7 de junio de 2014 [fecha de consulta: 5 de junio de 2018]. Disponible en: https: José Luis Perales: Canción de Otoño. En: Pablo Caelli [en línea]. 7 de febrero de 2012 [fecha de consulta: 6 de junio de 2018]. Disponible en: https: https://www.youtube.com/watch?v=vVYroDTCXtw |
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| Dramatización del cuento motor El viajo árbol. Cuento Infantil. Se hará una dramatización de este cuento, moviéndonos y caracterizándonos. | Corporal | 60´ | El viejo árbol cuento infantil. En: AMEI cuentos animados [en línea]. 31 de octubre de 2012 [fecha de consulta: 6 de junio de 2018]. Disponible en: https: https://www.youtube.com/watch?v=dwJRKh5vKpc | ||||||||||
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- Memory sobre hojas o frutos. |
Matemática Visual |
45´ |  Figura 5 |
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Aprendemos vocabulario relacionado con el proyecto Otoño llegó, marrón y amarillo a través de un tablero de comunicación (Ver Anexo 1). .Formamos palabras en la mesa de luz (tanto con letras translúcidas como con arena, harina, etc.). |
Lingüística | 60´ |  Figura 6 |
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| Salida al parque a tocar, recoger y/o jugar con las hojas del otoño. Una vez recogidas dichas hojas, podemos hacer separadores de páginas. | Naturalista | 50´ |  Figura 7 |
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Instrumentos de evaluación a través de los siguientes indicadores: SI/NO
- Las actividades propuestas son adecuadas para el desarrollo de cada una de las Inteligencias Múltiples. Para la autoevaluación: Cuentarevoluciones mágicos  Figura 8 |
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6.2. Paletas de inteligencias múltiples nº 2: Conozco mi cuerpo
Descripción de la paleta Conocer las partes de su cuerpo y su funcionamiento. |
Curso y contextualización 2º Tramo. Educación Primaria de un centro de Educación Especial. |
Área/s Ámbitos de Comunicación y Representación (incluye los aprendizajes de las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera) y Conocimiento y Participación en el Medio Social y Natural (incluye los aprendizajes de las asignaturas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales). |
Contenidos - Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas respetando las normas de comunicación. - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo; escucha, respeto por el turno de palabra. - Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Ampliación del vocabulario. Creación de un fichero personal de palabra (tablero de comunicación). - Escucha y reproducción de textos breves sencillos y que estimulen el interés del niño. - El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. - Seres vivos, seres inertes, Diferenciación. |
Criterios de evaluación - Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas respetando las normas de comunicación: turno de palabras y escuchar. - Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. - Comprender textos orales según su tipología: narrativos e informativos. - Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. - Conocer los seres vivos; principales características y funciones. |
Estándares de aprendizaje - Emplea la lengua oral con distintas finalidades (social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal en distintos ámbitos. - Transmite oralmente las ideas con claridad. - Participa en la conversación contestando a preguntas. - Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. - Localiza los principales órganos implicados en la nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y ( excretor) y relación ( órganos de los sentidos y aparato locomotor). |
Competencias 1. Competencia lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. |
Subcompetencias 1.1. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto hacia sus compañeros. 1.2. Expresa hechos reales o fantásticos mediante el uso del lenguaje oral. 2.2. Conoce el cuerpo humano y su interacción con la naturaleza para argumentar las consecuencias de modos de vida individuales y colectivos. 3.1. Busca y organiza la información a través de distintos soportes con actitud crítica y reflexiva. 4.1. Realizar de forma autónoma actividades habituales de la vida diaria. 4.2. Aumentar motivación y confianza del alumno/a. 4.3. Expresar emociones y sentimientos. 4.4. Interés y cuidado hacia los seres vivos. 5.1. Desarrollar normas y reglas de comportamiento. 6.1. Tener iniciativa y progresiva autonomía en realización de las actividades cotidianas y conciencia de la propia competencia. 7.1.Expresión y comunicación tanto oral como pictográfica, de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías, a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. 7.2. Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. 7.3. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. |
Inteligencias 1. Intrapersonal. 2. Interpersonal. 3. Lingüística. 4. Matemática. 5. Visual. 6. Corporal. 7. Musical. 8. Naturalista. |
Características 1.1. Trabaja muy bien tanto individual como en grupo. 2.1. Colabora y es cooperativo. 2.2. Es influente en los demás. 2.3. Preocupación por el cuidado personal. 3.1. Escucha y responde con respeto a los demás. 3.2. Utiliza estrategias lingüísticas para realizar trabajos, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 3.3. Conoce y respeta las normas de comunicación, y muestra una actitud positiva hacia los intercambios comunicativos. 4.1. Es capaz de emparejar modelos idénticos. 4.2. Señala y ordena una secuencia temporal. 4.3. Clasifica fotografías relacionadas con conceptos abstractos. 4.4. Identifica la secuencia de una serie de tareas. 5.1. Dibuja, pinta, recorta, construye y modela. 5.2. Explora y aprende nuevas técnicas artísticas, como transfer, pincelado, calcado, etc. 6.1. Posee destreza a nivel motor, como puede ser motricidad fina, gruesa y lateralidad. 7.1. Es rítmico hacia la danza, sigue el compás de la música con facilidad. 7.2. Desarrolla habilidad para cantar y nombrar partes del cuerpo. 8.1. Identifica objetos que pertenecen a la misma familia. 8.2. Distingue paisaje naturalista y humanizado. |
Secuencia de Actividades
| Planteamiento actividad | Inteligencia | Tiempo | Recursos | ||||||||||
| Utilizamos la canción cabeza, hombros, rodillas y pies para conocer los conocimientos previos de los alumnos que tienen sobre su propio cuerpo. Y así poder ir introduciendo conceptos nuevos. | Interpersonal | 45´ | Cabeza hombros rodillas y pies. En: Little Baby Bum español [en línea]. 6 de agosto de 2014 [fecha de consulta: 6 de junio de 2018]. Disponible en: |
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| Construir un puzle sobre el cuerpo humano de Diset, donde se tendrá que leer y comprobar las partes del cuerpo y si éstas están bien colocadas. | Intrapersonal | 60´ |  Figura 14 |
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| Escuha y disfrute de canciones relacionadas con las flores:
- Mi carita redondita (canción infantil). |
Musical |
50´ | Mi carita redondita. En: toytocando, [en línea]. 31 de julio de 2014 [fecha de consulta: 7 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=BvFM2Qx3hSU&list=PL-b8Qj9QVyxO2n-jO-8YPaOea3ur0luu |
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| Dramatizamos y dibujamos nuestro cuerpo. | Corporal | 45´ | Voy a dibujar mi cuerpo. En: Pilar Ballester Alburquerque [en línea]. 8 de mayo 2016, [fecha de consulta: 5 de junio de 2018]. Disponible en: |
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Dibujar las partes del cuerpo, e incluso pueden ellos dibujarse, con 2 ojos, 2 orejas, 5 dedos, 1 nariz, colocarle dientes (es libre el número). Sugerir construir y/o dibujar un monstruo, extraterrestre, etc. También sería válido. |
Matemática | 30´ | Láminas sobre el cuerpo o su propio cuerpo. |
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Aprendemos vocabulario relacionado con el proyecto Conozco mi cuerpo, a través de un tablero de comunicación (Ver Anexo 2). Formamos palabras en la mesa de luz (con letras translúcidas como con arena, harina, etc.). Actividades realizadas con el Software Scratch. Dichas actividades se pueden descargan haciendo clic en un enlace, en el anexo correspondiente. |
Lingüística | 60´ |  Figura 15 |
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| Hacer un muñeco articulado en textura (por ejemplo) sobre el cuerpo humano y vestirlo. | Naturalista y visual | 60´ |  Figura 16 |
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Instrumentos de evaluación a través de los siguientes indicadores: SI/NO
- Las actividades propuestas son adecuadas para el desarrollo de cada una de las Inteligencias Múltiples. Para la autoevaluación: Cuentarevoluciones mágicos Figura 17 |
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6.3. Paletas de inteligencias múltiples nº 3: Panderetas y turrón
Descripción de la paleta Aumentar vocabulario relacionado con la Navidad y desarrollar conducta responsable. |
Curso y contextualización 2º Tramo. Educación Primaria de un centro de Educación Especial. |
Área/s Ámbitos de Comunicación y Representación (incluye los aprendizajes de las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera) y Conocimiento y Participación en el Medio Social y Natural (incluye los aprendizajes de las asignaturas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales). |
Contenidos - Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas respetando las normas de comunicación. - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo; escucha, respeto por el turno de palabra. - Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Ampliación del vocabulario. Creación de un fichero personal de palabra (tablero de comunicación). - Escucha y reproducción de textos breves sencillos y que estimulen el interés del niño. - Hábitos saludables para prevenir enfermedades, La conducta responsable. |
Criterios de evaluación - Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas respetando las normas de comunicación: turno de palabras y escuchar. - Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. - Comprender textos orales según su tipología: narrativos e informativos. - Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. |
Estándares de aprendizaje - Emplea la lengua oral con distintas finalidades (social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal en distintos ámbitos. - Transmite oralmente las ideas con claridad. - Participa en la conversación contestando a preguntas. - Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. - Identifica hábitos saludables (higiene, cuidado, alimentación y descanso) para prevenir enfermedades. - Identifica emociones y sentimientos propios y ajenos. - Manifiesta conductas empáticas. - Planifica de forma creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo. |
Competencias (LOMCE) 1. Competencia lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. |
Subcompetencias 1.1. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto hacia sus compañeros. 1.2. Expresa hechos reales o fantásticos mediante el uso del lenguaje oral. 2.1. Plantea y resuelve problemas de la vida diaria. 3.1. Identificación y nombra algunos medios audiovisuales y tecnología de la información y la comunicación. 3.2. Iniciación en el uso de la instrumentos tecnológicos; televisión, ordenador. 4.1. Realizar de forma autónoma actividades habituales de la vida diaria. 4.2. Aumentar motivación y confianza del alumno/a. 4.3. Expresar emociones y sentimientos. 5.1. Desarrollar normas y reglas de comportamiento. 6.1. Tener iniciativa y progresiva autonomía en realización de las actividades cotidianas y conciencia de la propia competencia. 7.1. Expresión y comunicación tanto oral como pictográfica, de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías, a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. 7.2. Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. 7.3. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. |
Inteligencias 1. Intrapersonal. 2. Interpersonal. 3. Lingüística. 4. Matemática. 5. Visual. 6. Corporal. 7. Musical. 8. Naturalista. |
Características 1.1. Es capaz de ponerse en el lugar del otro (empatía). 1.2. Trabaja muy bien tanto individual como en grupo. 2.1. Colabora y es cooperativo. 2.2. Es influente en los demás. 3.1. Escucha y responde con respeto a los demás. 3.2. Utiliza estrategias lingüísticas para realizar trabajos, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 3.3. Conoce y respeta las normas de comunicación y muestra una actitud positiva hacia los intercambios comunicativos. 4.1. Es capaz de emparejar modelos idénticos. 4.2. Señala y ordena una secuencia temporal. 4.3. Identifica la secuencia de una serie de tareas. 4.4. Identifica y señala elementos nuevos en una imagen dada, etc. 5.1. Dibuja, pinta, recorta, construye y modela. 5.2. Explora y aprende nuevas técnicas artísticas, como puede ser transfer, pincelado, calcado, etc. 6.1. Posee destreza a nivel motor, como puede ser motricidad fina, gruesa y lateralidad. 7.1. Es rítmico hacia la danza, sigue el compás de la música con facilidad. 7.2. Desarrolla habilidad para cantar y memorizar villancicos. 8.1. Identifica objetos que pertenecen a la misma familia. 8.2. Distingue paisaje naturalista y humanizado. |
Secuencia de Actividades
| Planteamiento actividad | Inteligencia | Tiempo | Recursos | ||||||||||
| Visionado de un fragmento de Caillou. Después puesta en común, resumen, responder a preguntas como ¿qué es lo que más te ha gustado?, ¿y lo que menos? ¿Cómo han de ser la Navidades para todos?, ¿alegres o tristes?, ¿habéis oído hablar de Papá Noel?, ¿. Y de Mamá Noel?, ¿Quién es.? | Interpersonal | 45´ | El regalo de Navidad de Caillou. En: Caillou en español [en línea]. 16 de diciembre de 2017 [fecha de consulta: 5 de junio de 2018]. Disponible en: |
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| Dividir la clase en dos grupos, a unos le gusta la Navidad y a otros no. El objetivo es trabajar el respeto y las diferentes opiniones. | Intrapersonal | 40´ | Trabajar las diferentes opiniones. | ||||||||||
| Escucha, disfruta, canta y baila la canción más allá de Gloria Estefan del álbum "Abriendo puertas", 1995. | Musical y corporal |
60´ | Gloria Estefan más allá lyrics. En: Maritxu0123 [en línea]. 21de diciembre de 2009 [fecha de consulta: 7 de junio de 2018]. Disponible en: |
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Jugar cuento interactivo Frozen: el reino del hielo. |
Corporal | 30´ | Frozen cuento interactivo en español completo en español. Apploide Kids-Cuentos y Apps para niños [en línea], 10 de enero de 2015. [fecha de consulta 16 de junio de 2018]. Disponible en |
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| Buscar las diferencias entre 2 láminas dadas, por ejemplo donde aparezca un papá Noel, con varios regalos y falte alguno, con renos con lunares, bolitas de Navidad del árbol. | Matemática | 35´ | Láminas de Papá Noel, Árbol de Navidad, etc. |
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Trabajamos vocabulario con el código QR. Aprendemos vocabulario relacionado con el proyecto Panderetas y turrón a través de un tablero de comunicación (Ver Anexo 3). Actividades realizadas con el Software Scratch. Dichas actividades se pueden descargan haciendo clic en un enlace, en el anexo correspondiente. |
Lingüística y visual | 60´ |  Figura 23 |
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| Elaborar en el taller de cerámica una gran bola de Navidad en textura, o hacer árboles de Navidad con polos de helados y decorarlos libremente, papá Noel con la palma de la mano o hacer una postal navideña personalizada (al gusto). | Naturalista y visual | 30´ |  Figura 24 |
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Instrumentos de evaluación a través de los siguientes indicadores: SI/NO
- Las actividades propuestas son adecuadas para el desarrollo de cada una de las Inteligencias Múltiples. Para la autoevaluación: Cuentarevoluciones mágicos Figura 25 |
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6.4. Paletas de inteligencias múltiples nº 4: Me pongo mi abrigo
Descripción de la paleta Aumentar vocabulario relacionado con el invierno y conocer las características metereológicas de esta estación. |
Curso y contextualización 2º Tramo. Educación Primaria de un centro de Educación Especial. |
Área/s Ámbitos de Comunicación y Representación (incluye los aprendizajes de las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera) y Conocimiento y Participación en el Medio Social y Natural (incluye los aprendizajes de las asignaturas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales). |
Contenidos - Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas respetando las normas de comunicación. - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo; escucha, respeto por el turno de palabra. - Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Ampliación del vocabulario. Creación de un fichero personal de palabra (tablero de comunicación). - Escucha y reproducción de textos breves sencillos y que estimulen el interés del niño. - Elementos del paisaje. - Paisaje natural. |
Criterios de evaluación - Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas respetando las normas de comunicación: turno de palabras y escuchar. - Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. - Comprender textos orales según su tipología: narrativos e informativos. - Identificar los principales elementos que componen un paisaje. |
Estándares de aprendizaje evaluables - Emplea la lengua oral con distintas finalidades (social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal en distintos ámbitos. - Transmite oralmente las ideas con claridad. - Participa en la conversación contestando a preguntas. - Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. - Identifica los elementos de un paisaje natural. |
Competencias (LOMCE) 1. Competencia lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. |
Subcompetencias 1.1.Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto hacia sus compañeros. 1.2. Expresa hechos reales o fantásticos mediante el uso del lenguaje oral. 2.2. Interés por la clasificación de elemento que pertenecen a la misma familia, como puede ser por color, forma, tamaño, etc. 3.1. Identificación y nombra algunos medios audiovisuales y tecnología de la información y la comunicación. 3.2. Iniciación en el uso de la instrumentos tecnológicos; televisión, ordenador. 4.1. Realizar de forma autónoma actividades habituales de la vida diaria. 4.2. Aumentar motivación y confianza del alumno/a. 4.3. Expresar emociones y sentimientos. 5.1. Desarrollar normas y reglas de comportamiento. 6.1. Tener iniciativa y progresiva autonomía en realización de las actividades cotidianas y conciencia de la propia competencia. 7.1. Expresión y comunicación tanto oral como pictográfica, de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías, a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. 7.2. Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. 7.3. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. |
Inteligencias 1. Intrapersonal. 2. Interpersonal. 3. Lingüística. 4. Matemática. 5. Visual. 6. Corporal. 7. Musical. 8. Naturalista. |
Características 1.1. Es capaz de ponerse en el lugar del otro (empatía). 1.2. Trabaja muy bien tanto individual como en grupo. 2.1. Colabora y es cooperativo. 2.2. Es influente en los demás. 3.1. Escucha y responde con respeto a los demás. 3.2. Utiliza estrategias lingüísticas para realizar trabajos, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 3.3. Conoce y respeta las normas de comunicación y muestra una actitud positiva hacia los intercambios comunicativos. 4.1. Es capaz de emparejar modelos idénticos. 4.2. ES capaz de encontrar las 5 diferencias de una lámina. 4.3. Clasifica fotografías en función de la temática, por ejemplo, ropa de deporte, interior, de fiesta, etc. 4.4. Ordena las imágenes según el tamaño. 4.5. Clasifica y ordena la ropa según lectura, XS, S, M, L, XL. 5.1. Dibuja, pinta, recorta, construye y modela. 5.2. Explora y aprende nuevas técnicas artísticas, como puede ser transfer, pincelado, calcado, etc. 6.1. Posee destreza a nivel motor, como puede ser motricidad fina, gruesa y lateralidad. 7.1. Es rítmico hacia la danza, sigue el compás de la música con facilidad. 7.2. Desarrolla habilidad para cantar (más bien tararear). 8.1. Identifica objetos que pertenecen a la misma familia. 8.2. Distingue paisaje naturalista y humanizado. |
Secuencia de Actividades
| Planteamiento actividad | Inteligencia | Tiempo | Recursos | ||||||||||
Visionado sobre Caillou, acerca de esta nueva época estival. Después se harán preguntas sobre el vídeo. |
Interpersonal | 30´ | Caillou español- Copos de nieve (S04506). En: Caillou en español, [en línea]. 21 de marzo de 2014 [fecha de consulta: 7 de junio de 2018]. Disponible en: |
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Dividir la clase en dos grupos, uno de ellos, estará a favor del invierno y otros en contra. Tendrán que argumentar sus posturas. Responderán a preguntas como: ¿qué sentimientos os transmite el otoño?, ¿la ropa que lleváis os gusta?, ¿es divertida (llena de colores) la ropa de invierno? |
Intrapersonal | 30´ | Respeto, intercambio de opiniones y saber escuchar. |
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| Escucha y disfrute de canciones relacionadas con las flores:
- Invierno: cantajuegos. |
Musical | 30´ | Cantajuego-Invierno. En: Cantajuego VEVO [en línea]. 27 de junio de 2011 [fecha de consulta: 5 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=huz6P1srks8 Canción inverno con pictogramas hace mucho frío. En: María Martínez [en línea]. 13 de enero de 2017 [fecha de consulta: 6 de junio de 2018]. Disponible en: |
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| Dramatización del cuento motor Madre invierno. Cada alumno representará y se caracterizará de los personajes del cuento. Es una adaptación del clásico de los hermanos Grimm. | Corporal | 30´ | Cuentos infantiles. Madre invierno invierno. En: Canal cuento [en línea]. 4 de diciembre de 2015 [fecha de consulta: 5 de junio de 2018]. Disponible en: |
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| Realiza un memory sobre la ropa, busca dos imágenes iguales, sigue la secuencia por ejemplo, abrigo, zapatillas y jersey etc. | Matemática | 20´ | Memory. | ||||||||||
Trabajamos vocabulario con la mesa de luz. Aprendemos vocabulario relacionado con el proyecto Me pongo el abrigo a través de un tablero de comunicación (Ver Anexo 4). Actividades realizadas con el Software Scratch. Dichas actividades se pueden descargan haciendo clic en un enlace, en el anexo correspondiente. |
Lingüística | 45´ |  Figura 31 |
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| Hacer un diorama sobre el invierno. A modo de ejemplo se presenta un modelo. | Naturalista y visual | 90´ |  Figura 32 |
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Instrumentos de evaluación a través de los siguientes indicadores: SI/NO
- Las actividades propuestas son adecuadas para el desarrollo de cada una de las Inteligencias Múltiples. Para la autoevaluación: Cuentarevoluciones mágicos Figura 33 |
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6.5. Paletas de inteligencias múltiples nº 5: Aquí, vivo yo
Descripción de la paleta Aumentar vocabulario relacionado con la temática y conocer las dependencias según su definición. |
Curso y contextualización 2º Tramo. Educación Primaria de un centro de Educación Especial. |
Área/s Ámbitos de Comunicación y Representación (incluye los aprendizajes de las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera) y Conocimiento y Participación en el Medio Social y Natural (incluye los aprendizajes de las asignaturas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales). |
Contenidos - Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas respetando las normas de comunicación. - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo; escucha, respeto por el turno de palabra. - Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Ampliación del vocabulario. Creación de un fichero personal de palabra (tablero de comunicación). - Escucha y reproducción de textos breves sencillos y que estimulen el interés del niño. - Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. - Uso sostenible del agua. Reducción, reutilización y reciclaje. |
Criterios de evaluación - Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas respetando las normas de comunicación: turno de palabras y escuchar. - Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. - Comprender textos orales según su tipología: narrativos e informativos. - Realizar trabajos en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y las aportaciones ajenas. - Respetar la variedad de los diferentes grupos humano, y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos. - Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural identificando el uso sostenible de los recursos naturales, y la necesidad de adoptar medidas y actuaciones que influyan positivamente en la mejora de las condiciones medioambientales de nuestro planeta. |
Estándares de aprendizaje evaluables - Emplea la lengua oral con distintas finalidades (social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal en distintos ámbitos. - Transmite oralmente las ideas con claridad. - Participa en la conversación contestando a preguntas. - Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. - Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable. - Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante. - Propone algunas medidas para hacer un uso responsable del agua en su uso cotidiano. |
Competencias (LOMCE) 1. Competencia lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor... 7. Conciencia y expresiones culturales. |
Subcompetencias 1.1. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto hacia sus compañeros. 1.2. Expresa hechos reales o fantásticos mediante el uso del lenguaje oral. 2.1. Interés por clasificar modelos en función de la altura, su tamaño, número de plantas, planta baja. 2.2. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. 3.1. Identificación y nombra algunos medios audiovisuales y tecnología de la información y la comunicación. 3.2. Iniciación en el uso de la instrumentos tecnológicos; televisión, ordenador. 4.1. Realizar de forma autónoma actividades habituales de la vida diaria. 4.2. Aumentar motivación y confianza del alumno/a. 5.1. Desarrollar normas y reglas de comportamiento. 6.1. Tener iniciativa y progresiva autonomía en realización de las actividades cotidianas y conciencia de la propia competencia. 7.1. Expresión y comunicación tanto oral como pictográfica, de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías, a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. 7.2. Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. 7.3. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. |
Inteligencias 1. Intrapersonal. 2. Interpersonal. 3. Lingüística. 4. Matemática. 5. Visual. 6. Corporal. 7. Musical. 8. Naturalista. |
Características 1.1. Es capaz de ponerse en el lugar del otro (empatía). 1.2. Trabaja muy bien tanto individual como en grupo. 2.1. Colabora y es cooperativo. 2.2. Es influente en los demás. 3.1. Escucha y responde con respeto a los demás. 3.2. Utiliza estrategias lingüísticas para realizar trabajos, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 3.3. Conoce y respeta las normas de comunicación y muestra una actitud positiva hacia los intercambios comunicativos. 4.1. Es capaz de emparejar modelos idénticos. 4.2. Señala y ordena una secuencia temporal. 4.3. Clasifica fotografías relacionadas con conceptos. 4.4. Identifica la secuencia de una serie de tareas. 5.1. Dibuja, pinta, recorta, construye y modela. 5.2. Explora y aprende nuevas técnicas artísticas, como puede ser transfer, pincelado, calcado, etc. 6.1. Posee destreza a nivel motor, como puede ser motricidad fina, gruesa y lateralidad. 7.1. Es rítmico hacia la danza, sigue el compás de la música con facilidad. 8.1. Identifica objetos que pertenecen a la misma familia. 8.2. Distingue paisaje naturalista y humanizado. |
Secuencia de Actividades
| Planteamiento actividad | Inteligencia | Tiempo | Recursos | ||||||||||
| Visionado de láminas sobre los diferentes tipos de casa desde, jaima iglú, chale, cueva, piso, barraca y tienda de campaña. Dialogamos con los alumnos sobre quién vive ahí. ¿Cómo es su casa?, ¿tiene habitaciones?, ¿cuántas?, ¿tiene terraza, baño, etc.? | Interpersonal | 50´ | Láminas o dibujos de diferentes tipos de casa como; iglú, chalet, piso, jaima, cueva, barraca. | ||||||||||
| Se hacen varios grupos en clase, donde a cada uno ha de pintar un tipo de casa, y ha de escribir y/o dibujar lo más representativo que tiene su casa y porqué. Después ha de exponerlo al resto de compañeros. | Intrapersonal | 60´ | Respeto, intercambio de opiniones y saber escuchar. |
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| Escucha y disfrute de canciones relacionadas con la casa:
- Yo tengo una casita: Cantajuegos. |
Musical | 30´ | Cantajuego-Yo tengo una casita. En: Cantajuego VEVO [en línea]. 1 de septiembre de 2010 [fecha de consulta: 8 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=6Tzwa5aVD4g El patio de mi casa canción infantil (rondas y canciones infantiles). En: toy tocando [en línea]. 11 de junio de 2014 [fecha de consulta: 7 de junio de 2018]. Disponible en: https: https://www.youtube.com/watch?v=R3fwzYUn27Y
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| Jugamos al tabú, para ello, se formarán varios grupos, donde uno de cada grupo será el portavoz y será el encargado de explicar la dependencia de la casa sin poder decir la palabra. El resto de su grupo la han de averiguar. | Corporal | 50´ | Palabras relacionadas con las diferentes dependencia de la casa. |
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Dialogar sobre la imagen dada. ¿Sabéis dónde está la mujer?, ¿qué utensilio hay allí?, ¿muchos o pocos? Según la imagen ¿cuántas tostadas hay?, ¿qué hora marca el reloj?, entre otras. |
Matemática | 50´ |  Figura 39 |
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Trabajamos vocabulario con la mesa de luz. Aprendemos vocabulario relacionado con el proyecto Aquí, vivo yo a través de un tablero de comunicación (Ver Anexo 5). Actividades realizadas con el Software Scratch. Dichas actividades se pueden descargar haciendo clic en un enlace, en el anexo correspondiente. |
Lingüística | 45´ |  Figura 40 |
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| Hacer un tipo de casa en el taller de cerámica. Pueden hacerlo con diferentes texturas, formas (según la creatividad del alumno/a). | Naturalista | 50´ |  Figura 41 |
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Instrumentos de evaluación a través de los siguientes indicadores: SI/NO
- Las actividades propuestas son adecuadas para el desarrollo de cada una de las Inteligencias Múltiples. Para la autoevaluación: Cuentarevoluciones mágicos Figura 42 |
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6.6. Paletas de inteligencias múltiples nº 6: El cerdito glotón
Descripción de la paleta Aumentar vocabulario relacionado con el proyecto de trabajo y conocer los animales según su hábitat. |
Curso y contextualización 2º Tramo. Educación Primaria de un centro de Educación Especial. |
Área/s Ámbitos de Comunicación y Representación (incluye los aprendizajes de las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera) y Conocimiento y Participación en el Medio Social y Natural (incluye los aprendizajes de las asignaturas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales). |
Contenidos - Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas respetando las normas de comunicación. - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo; escucha, respeto por el turno de palabra. - Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Ampliación del vocabulario. Creación de un fichero personal de palabra (tablero de comunicación). - Escucha y reproducción de textos breves sencillos y que estimulen el interés del niño. - Seres vivos, seres inertes. Diferenciación. - Los seres vivos: características, clasificación y tipos. - Los animales según su medio de vida. |
Criterios de evaluación - Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas respetando las normas de comunicación: turno de palabras y escuchar. - Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. - Comprender textos orales según su tipología: narrativos e informativos. - Conocer los seres vivos: principales características y funciones. - Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos |
Estándares de aprendizaje evaluables - Emplea la lengua oral con distintas finalidades (social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal en distintos ámbitos. - Transmite oralmente las ideas con claridad. - Participa en la conversación contestando a preguntas. - Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. - Explica la diferencia entre seres vivos y seres inertes. - Diferencia entre animales y plantas atendiendo a sus característica. |
Competencias (LOMCE) 1. Competencia lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor... 7. Conciencia y expresiones culturales. |
Subcompetencias 1.1. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto hacia sus compañeros. 1.2. Expresa hechos reales o fantásticos mediante el uso del lenguaje oral. 2.1. Interés y cuidado hacia los seres vivos. 2.2. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales y cardinales. 3.1. Identificación y nombra algunos medios audiovisuales y tecnología de la información y la comunicación. 3.2. Iniciación en el uso de la instrumentos tecnológicos; televisión, ordenador. 4.1. Realizar de forma autónoma actividades habituales de la vida diaria. 4.2. Aumentar motivación y confianza del alumno/a. 4.3. Expresar emociones y sentimientos. 5.1. Desarrollar normas y reglas de comportamiento. 6.1. Tener iniciativa y progresiva autonomía en realización de las actividades cotidianas y conciencia de la propia competencia. 7.1. Expresión y comunicación tanto oral como pictográfica, de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías, a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. 7.2. Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. 7.3. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. |
Inteligencias 1. Intrapersonal. 2. Interpersonal. 3. Lingüística. 4. Matemática. 5. Visual. 6. Corporal. 7. Musical. 8. Naturalista. |
Características 1.1. Es capaz de ponerse en el lugar del otro (empatía). 1.2. Trabaja muy bien tanto individual como en grupo. 2.1. Colabora y es cooperativo. 2.2. Es influente en los demás. 3.1. Escucha y responde con respeto a los demás. 3.2. Utiliza estrategias lingüísticas para realizar trabajos, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 3.3. Conoce y respeta las normas de comunicación y muestra una actitud positiva hacia los intercambios comunicativos. 4.1. Es capaz de emparejar modelos idénticos. 4.2. Señala y ordena una secuencia temporal de 3 viñetas. 4.3. Identifica la secuencia de una serie de tareas. 4.4. Ordena las imágenes que forman una secuencia, por ejemplo: el crecimiento de una planta, etc. 5.1. Dibuja, pinta, recorta, construye y modela. 5.2. Explora y aprende nuevas técnicas artísticas, como puede ser transfer, pincelado, calcado, etc. 6.1. Posee destreza a nivel motor, como puede ser motricidad fina, gruesa y lateralidad. 7.1. Es rítmico hacia la danza, sigue el compás de la música con facilidad. 7.2. Desarrolla memoria auditiva. 8.1. Identifica objetos que pertenecen a la misma familia. 8.2. Distingue animales domésticos y salvajes. 8.3. Clasifica animales y plantas. |
Secuencia de Actividades
| Planteamiento actividad | Inteligencia | Tiempo | Recursos | ||||||||||
Diálogo sobre si conocen la alimentación de los animales. Exposición de láminas de animales unos bien cuidados y otros no. |
Interpersonal | 30´ | Diálogo, saber escuchar y respeto. | ||||||||||
| Role- Playing sobre, si tu fueras un animal, ¿cuál serías?, ¿cómo sería tu dueño?, ¿qué harías si fueras un animal violento?, por ejemplo, ¿un perro que muerde, un gato que araña, un caballo que da una coz, un perro ladra, etc? | Intrapersonal | 30´ | Especial para niños, especial para todos, un hermoso mensaje. En: Gisel Cecilia Peralta Piazza [en línea]. 31 de mayo de 2013 [fecha de consulta: 6 de junio de 2018]. Disponible en: |
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| Escucha y disfruta canciones relacionadas con los animales. Después se trabaja la memoria con los animales que aparecen en las canciones:
- El pollito Pío 3d. Canciones de la granja de Zenón 2. |
Musical | 50´ | El Pollito Pío 3D-canciones de la Granja de Zenón 2. En: Reino Infantil [en línea]. 22 de marzo de 2014 [fecha de consulta: 6 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=wPNQw8naE2Q Cucú cantaba la rana canciones infantiles. En: Leoncito Alado [en línea]. 4 de octubre de 2016 [fecha de consulta: 6 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=56C3xVLMXxk Dúo Tiempo de Sol. El baile de los animales (oficial). En: Tiempo de Sol [en línea]. 6 de noviembre de 2015 fecha de consulta: 8 de junio de 2018]. Disponible en: |
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Dramatización de La vida de San Antón, patrón de los animales, así como elaboración de los animales en diferentes texturas. |
Corporal | 60´ | Un nombre, un santo: San Antonio Abad. Historias de Santos. En castellano español. En Julio César Barcudi Godoy [en línea]. 19 de junio de 2009 [fecha de consulta el 10 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=VVY3PxB5L2k
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Clasificar los animales con su respectivo alimento, según la lectura del cuento Camilón, comilón, de Ana María Machado. |
Matemática y visual | 45´ |  Figura 49 |
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Trabajamos vocabulario con la mesa de luz. Aprendemos vocabulario relacionado con el proyecto El cerdito, glotón a través de un tablero de comunicación (Ver Anexo 6). Actividades realizadas con el software Scratch. Dichas actividades se pueden descargan haciendo clic en un enlace, en las páginas 141y 142. |
Lingüística | 50´ |  Figura 50 |
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Clasificar los diferentes animales en función de su hábitat. |
Naturalista |  Figura 51 |
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Instrumentos de evaluación a través de los siguientes indicadores: SI/NO
- Las actividades propuestas son adecuadas para el desarrollo de cada una de las Inteligencias Múltiples. Para la autoevaluación: Cuentarevoluciones mágicos Figura 52 |
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6.7. Paletas de inteligencias múltiples nº 7: La primavera trompetera
Descripción de la paleta Aumentar vocabulario relacionado con el proyecto de trabajo y conocer las características típicas de esta nueva estación. |
Curso y contextualización 2º Tramo. Educación Primaria de un centro de Educación Especial. |
Área/s Ámbitos de Comunicación y Representación (incluye los aprendizajes de las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera) y Conocimiento y Participación en el Medio Social y Natural (incluye los aprendizajes de las asignaturas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales). |
Contenidos - Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas respetando las normas de comunicación. - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo; escucha, respeto por el turno de palabra. - Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Ampliación del vocabulario. Creación de un fichero personal de palabra (tablero de comunicación). - Escucha y reproducción de textos breves sencillos y que estimulen el interés del niño. - Elementos del paisaje. - Paisaje natural. |
Criterios de evaluación - Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas respetando las normas de comunicación: turno de palabras y escuchar. - Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. - Comprender textos orales según su tipología: narrativos e informativos. - Identificar los principales elementos que componen un paisaje. |
Estándares de aprendizaje evaluables - Emplea la lengua oral con distintas finalidades (social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal en distintos ámbitos. - Transmite oralmente las ideas con claridad. - Participa en la conversación contestando a preguntas. - Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. - Identifica los elementos de un paisaje natural. |
Competencias (LOMCE) 1. Competencia lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor... 7. Conciencia y expresiones culturales. |
Subcompetencias 1.1. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto hacia sus compañeros. 1.2. Expresa hechos reales o fantásticos mediante el uso del lenguaje oral. 2.1. Interés y cuidado por el medio ambiente. 2.2. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. 3.1. Identificación y nombra algunos medios audiovisuales y tecnología de la información y la comunicación. 3.2. Iniciación en el uso de la instrumentos tecnológicos; televisión, ordenador. 4.1. Realizar de forma autónoma actividades habituales de la vida diaria. 4.2. Aumentar motivación y confianza del alumno/a. 4.3. Expresar emociones y sentimientos. 5.1. Desarrollar normas y reglas de comportamiento. 6.1. Tener iniciativa y progresiva autonomía en realización de las actividades cotidianas y conciencia de la propia competencia. 7.1. Expresión y comunicación tanto oral como pictográfica, de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías, a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. 7.2. Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. 7.3. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. |
Inteligencias 1. Intrapersonal. 2. Interpersonal. 3. Lingüística. 4. Matemática. 5. Visual. 6. Corporal. 7. Musical. 8. Naturalista. |
Características 1.1. Desarrolla empatía con sus compañeros/as. 1.2. Trabaja muy bien tanto individual como en grupo. 2.1. Colabora y es cooperativo. 3.1. Escucha y responde con respeto a los demás. 3.2. Utiliza estrategias lingüísticas para realizar trabajos, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 3.3. Conoce y respeta las normas de comunicación y muestra una actitud positiva hacia los intercambios comunicativos. 4.1. Es capaz de explicar lo que sucede en cada lámina siguiendo un orden; primero, después y por último. 4.2. Señala y ordena una secuencia temporal de 3 viñetas. 4.3. Identifica la secuencia de una serie de tareas. 5.1. Dibuja, pinta, recorta, construye y modela. 5.2. Explora y aprende nuevas técnicas artísticas, como puede ser transfer, pincelado, calcado, etc. 6.1. Posee destreza a nivel motor, como puede ser motricidad fina, gruesa y lateralidad. 7.1. Es rítmico hacia la danza, sigue el compás de la música con facilidad. 7.2. Desarrolla habilidad para seguir el ritmo. 8.1. Identifica objetos que pertenecen a la misma familia. 8.2. Distingue paisaje naturalista y humanizado. |
Secuencia de Actividades
| Planteamiento actividad | Inteligencia | Tiempo | Recursos | ||||||||||
| Visionado de ¡Hola primavera! De Caillou. Realizamos preguntas a los alumnos/as sobre qué sentimientos le producen esta nueva estación. ¿Sois alérgicos al polen?, ¿sabéis que significa eso?, ¿cómo soléis vestir en primavera?, ¿cómo son los colores? Y ¿qué plantas florecen ahora? | Interpersonal | 60´ | ¡Hola primavera! En: p3p3j053 [en línea]. 11 de noviembre de 2011 [fecha de consulta: 8 de junio de 2018]. Disponible en: |
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| Dividir la clase en dos grupos, uno de ellos está favor de esta nueva estación porque le gusta su climatología, el olor a azahar, etc. y otro en contra porque tiene alergia y lo pasan mal, además le gusta más los días de lluvia etc. | Intrapersonal | 45´ | Respeto a las diferentes opiniones y saber respetar el turno de palabra. |
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| Escucha y disfruta canciones relacionadas con la primavera.
- La primavera trompetera. Canción de los Delinqüentes. |
Musical | 45´ | Los Delinqüentes-La primavera trompetera. En: Sergi Illescas Bosch [en línea]. 8 de agosto de 2009, [fecha de consulta: 9 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=WfcAnU2t-wU La Oreja de Van Gogh-Promesas de primavera. En: LODVG music [en línea]. 1 de septiembre de 2011 [fecha de consulta: 7 de junio de 2018]. Disponible en: |
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| Se dividirá la clase en dos grupos, unos van a representar el cuento motor El viejo árbol y otros como La maceta vacía, donde cada alumno será un personaje de cada obra. | Corporal | 50´ | El viejo árbol cuento infantil. En: AMEI cuentos animados [en línea] 31 de octubre de 2012 [fecha de consulta: 6 de junio de 2018]. Disponible en: https: https://www.youtube.com/watch?v=dwJRKh5vKpc La maceta vacía. En: Pedro Alonso Lambertinez Gordillo [en línea]. 20 de agosto de 2015 [fecha de consulta: 9 de junio de 2018]. Disponible en: |
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Clasificar objetos en función del color, por ejemplo cada color va a simbolizar a una planta: amarillo (girasol), verde (hierba), rosa (rosa), etc. |
Matemática | 45´ | Figura 58 |
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Trabajamos vocabulario con la mesa de luz. Aprendemos vocabulario relacionado con el proyecto La primavera trompetera a través de un tablero de comunicación (Ver Anexo 7). Actividades realizadas con el software Scratch. Dichas actividades se pueden descargan haciendo clic en un enlace, en el anexo correspondiente. |
Lingüística | 45´ |  Figura 59 |
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| Hacer un jarrón con diferentes texturas, formas (según la creatividad del alumno/a) en el taller de cerámica. | Naturalista | 30´ |  Figura 60 |
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| Visualizar un vídeo de Baby Einstein. Baby Van Gogh | Visual | 35´ |  Figura 61 |
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Instrumentos de evaluación a través de los siguientes indicadores: SI/NO
- Las actividades propuestas son adecuadas para el desarrollo de cada una de las Inteligencias Múltiples. Para la autoevaluación: Cuentarevoluciones mágicos Figura 62 |
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6.8. Paletas de inteligencias múltiples nº 8: Me muevo mucho
Descripción de la paleta Aumentar vocabulario relacionado con el proyecto de trabajo. |
Curso y contextualización 2º Tramo. Educación Primaria de un centro de Educación Especial. |
Área/s Ámbitos de Comunicación y Representación (incluye los aprendizajes de las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera) y Conocimiento y Participación en el Medio Social y Natural (incluye los aprendizajes de las asignaturas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales). |
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Contenidos - Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas respetando las normas de comunicación. - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo; escucha, respeto por el turno de palabra. - Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Ampliación del vocabulario. Creación de un fichero personal de palabra (tablero de comunicación). - Escucha y reproducción de textos breves sencillos y que estimulen el interés del niño. - Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. - Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable. |
Criterios de evaluación - Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas respetando las normas de comunicación: turno de palabras y escuchar. - Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. - Comprender textos orales según su tipología: narrativos e informativos. - Realizar trabajos en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y las aportaciones ajenas. - Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos. - Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. |
Estándares de aprendizaje evaluables - Emplea la lengua oral con distintas finalidades (social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal en distintos ámbitos. - Transmite oralmente las ideas con claridad. - Participa en la conversación contestando a preguntas. - Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. - Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, - Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante. - Identifica hábitos saludables (higiene, cuidado, alimentación y descanso), para prevenir enfermedades. - Planifica de forma creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo. |
Competencias (LOMCE) 1. Competencia lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. |
Subcompetencias 1.1. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto hacia sus compañeros. 1.2. Expresa hechos reales o fantásticos mediante el uso del lenguaje oral. 2.1. Interés y cuidado hacia los seres vivos. 2.2. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. Uso contextualizado de los primeros números ordinales y cardinales. 3.1. Identificación y nombra algunos medios audiovisuales y tecnología de la información y la comunicación. 3.2. Iniciación en el uso de la instrumentos tecnológicos; televisión, ordenador. 4.1. Realizar de forma autónoma actividades habituales de la vida diaria. 4.2. Aumentar motivación y confianza del alumno/a. 4.3. Expresar emociones y sentimientos. 5.1. Desarrollar normas y reglas de comportamiento. 6.1. Tener iniciativa y progresiva autonomía en realización de las actividades cotidianas y conciencia de la propia competencia. 7.1. Expresión y comunicación tanto oral como pictográfica, de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías, a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. 7.2. Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. 7.3. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. |
Inteligencias 1. Intrapersonal. 2. Interpersonal. 3. Lingüística. 4. Matemática. 5. Visual. 6. Corporal. 7. Musical. 8. Naturalista. |
Características 1.1. Es capaz de ponerse en el lugar del otro (empatía). 1.2. Trabaja muy bien tanto individual como en grupo. 2.1. Colabora y es cooperativo. 2.2. Es influente en los demás. 3.1. Escucha y responde con respeto a los demás. 3.2. Utiliza estrategias lingüísticas para realizar trabajos, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 3.3. Conoce y respeta las normas de comunicación y muestra una actitud positiva hacia los intercambios comunicativos. 4.1. Es capaz de contar los elementos de una imagen. 4.2. Señala y ordena una secuencia sobre deportes siguiendo un orden. 4.3. Identifica intrusos en una lámina. 4.4. Identifica la secuencia de una serie de tareas. 5.1. Dibuja, pinta, recorta, construye y modela. 5.2. Explora y aprende nuevas técnicas artísticas, como puede ser transfer, pincelado, calcado, etc. 6.1. Posee destreza a nivel motor, como puede ser motricidad fina, gruesa y lateralidad. 7.1. Es rítmico hacia la danza, sigue el compás de la música con facilidad. 8.1. Identifica objetos que pertenecen a la misma familia. 8.2. Distingue deporte individual de colectivo. |
Secuencia de Actividades
| Planteamiento actividad | Inteligencia | Tiempo | Recursos | ||||||||||
Hacemos brainstorming sobre qué es el ocio, el tiempo libre, etc. ¿Es lo mismo tener tiempo libre que está parado?, ¿qué es eso de los hobbies?, ¿alguien puede explicarlo?, ¿qué hacéis por la tarde? Más tarde visionado de Barney El camión donde explica los deportes. |
Interpersonal | 60´ | Los Deportes-Barney El Camión-Canciones Infantiles Educativas-Vídeo para niños. En: Luna creciente [en línea]. 16 de junio de 2014 [fecha de consulta: 9 de junio de 2018]. Disponible en: |
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| Dividir la clase en dos grupos, uno de ellos, explica los beneficios de tener tiempo libre y dedicarlo al ocio , y otros que inconvenientes genera tener hobbies. | Intrapersonal | 30´ | Respetar las diferencias. Desarrollar la empatía |
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| Escucha y disfruta canciones relacionadas con las flores:
- La canción de los deportes de Pica-Pica. |
Musical | 30´ | Pica-Pica-La canción de los deportes (Videoclip Oficial). En: Pica-Pica Oficial [en línea] 29 de septiembre de 2017 [fecha de consulta: 10 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=4VeIDRe4X2o Dale Ramón-Canciones y Clásicos Infantiles. En: El Reino Infantil [en línea]. 2 de diciembre de 2014 [fecha de consulta: 10 de junio de 2018]. Disponible en: |
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Vamos a jugar a un versión del pictionary, donde un alumno puede dibujar y utilizar mímica sobre el deporte que le haya tocado de los que se han seleccionado, para que sus compañeros pueden averiguarlo. |
Corporal y visual | 60´ | Pizarra y lenguaje corporal. Nada de lenguaje oral. Tarjeta con los diferentes deportes. |
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Contar cuántos son los jugadores que juegan en un partido de fútbol. Preguntar si saben cuántos jugadores juegan individual o en equipo al golf. ¿Conocéis al tenista Rafael Nadal?, ¿sabéis cuántas veces ha ganado Roland Garró?, ¿qué número llevaba Iniesta en el FC Barcelona?, entre otras. |
Matemática | 40´ | Deportes en general. |
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Trabajamos vocabulario con la mesa de luz. Aprendemos vocabulario relacionado con el proyecto "Me muevo mucho a través de un tablero de comunicación (Ver Anexo 8). Actividades realizadas con el software Scratch. Dichas actividades se pueden descargan haciendo clic en un enlace, en el anexo correspondiente. |
Lingüística | 60´ |  Figura 68 |
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| Se jugará en el patio a una gymkana sobre los deportes desde el departamento de educación física. | Naturalista | 45´ | Se harán diferentes secciones en el patio para jugar, como, por ejemplo, carrera de obstáculos, encestar la pelota en un cubo, carrera de relevos, etc. |
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Instrumentos de evaluación a través de los siguientes indicadores: SI/NO
- Las actividades propuestas son adecuadas para el desarrollo de cada una de las Inteligencias Múltiples. Para la autoevaluación: Cuentarevoluciones mágicos Figura 69 |
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6.9. Paletas de inteligencias múltiples nº 9: Soy minero
Descripción de la paleta Aumentar vocabulario relacionado con el proyecto de trabajo y conocer el funcionamiento de alguna maquinaria. |
Curso y contextualización 2º Tramo. Educación Primaria de un centro de Educación Especial. |
Área/s Ámbitos de Comunicación y Representación (incluye los aprendizajes de las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera), y Conocimiento y Participación en el Medio Social y Natural (incluye los aprendizajes de las asignaturas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales). |
Contenidos - Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas respetando las normas de comunicación. - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo; escucha, respeto por el turno de palabra. - Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Ampliación del vocabulario. Creación de un fichero personal de palabra (tablero de comunicación). - Escucha y reproducción de textos breves sencillos y que estimulen el interés del niño. - Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo. - Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad. - Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. |
Criterios de evaluación - Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas respetando las normas de comunicación: turno de palabras y escuchar. - Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. - Comprender textos orales según su tipología: narrativos e informativos. - Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio rigurosa de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. - Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos. - Realizar trabajos en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y las aportaciones ajenas. - Respetar la variedad de los diferentes grupos humano y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos. |
Estándares de aprendizaje evaluables - Emplea la lengua oral con distintas finalidades (social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal en distintos ámbitos. - Transmite oralmente las ideas con claridad. - Participa en la conversación contestando a preguntas. - Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. - Respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo. - Identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas. - Clasifica diferentes tipos de máquinas según el número de piezas, la manera de accionarlas y la acción que realiza. - Identifica algunas de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas. - Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable. - Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante. - Identifica hábitos saludables. |
Competencias (LOMCE) 1. Competencia lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. |
Subcompetencias 1.1. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto hacia sus compañeros. 1.2. Expresa hechos reales o fantásticos mediante el uso del lenguaje oral. 2.1. Interés por conocer maquinaria que nos facilitan el trabajo diario. 2.2. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades. 3.1. Identificación y nombra algunos medios audiovisuales y tecnología de la información y la comunicación. 3.2. Iniciación en el uso de la instrumentos tecnológicos; televisión, ordenador. 4.1. Realizar de forma autónoma actividades habituales de la vida diaria. 4.2. Aumentar motivación y confianza del alumno/a. 4.3. Sentimiento la tristeza. 5.1. Desarrollar normas y reglas de comportamiento. 6.1. Tener iniciativa y progresiva autonomía en realización de las actividades cotidianas y conciencia de la propia competencia. 7.1. Expresión y comunicación tanto oral como pictográfica, de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías, a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. 7.2. Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. 7.3. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. |
Inteligencias 1. Intrapersonal. 2. Interpersonal. 3. Lingüística. 4. Matemática. 5. Visual. 6. Corporal. 7. Musical. 8. Naturalista. |
Características 1.1. Desarrolla empatía. 1.2. Trabaja muy bien tanto individual como en grupo. 2.1. Colabora y es cooperativo. 2.2. Es influente en los demás. 3.1. Escucha y responde con respeto a los demás. 3.2. Utiliza estrategias lingüísticas para realizar trabajos, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 3.3. Conoce y respeta las normas de comunicación y muestra una actitud positiva hacia los intercambios comunicativos. 4.1. Es capaz de hacer parejas. Memoria visual y matemática. 4.2. Señala y ordena una secuencia temporal. 4.3. Clasifica fotografías relacionadas con maquinarias de trabajo. 5.1. Dibuja, pinta, recorta, construye y modela. 5.2. Explora y aprende nuevas técnicas artísticas, como puede ser transfer, pincelado, calcado, etc. 6.1. Posee destreza a nivel motor, como puede ser motricidad fina, gruesa y lateralidad. 7.1. Es rítmico hacia la danza, sigue el compás de la música con facilidad. 7.2. Desarrolla habilidad para cantar (más bien tararear). 8.1. Identifica objetos que pertenecen a la misma familia. 8.2 Distingue entre cueva y mina. |
Secuencia de Actividades
| Planteamiento actividad | Inteligencia | Tiempo | Recursos | ||||||||||
Hacer un role-playing para conocer los conocimientos que tienen los alumnos/as sobre ¿qué es una mina?, ¿existen todavía?, ¿es lo mismo que una cueva? ,¿es peligroso trabajar en ella o es fácil? Debate y puesta en común. |
Interpersonal | 30´ | Puesta en común y respeto. | ||||||||||
A través de la siguiente imagen (propia), realizamos un debate con los alumnos, sobre qué sentimientos le provocan, cómo sería su horario de trabajo, sus condiciones de trabajo, etc. Si fueras minero ¿te daría la luz?, ¿qué tipo de máquinas emplearías?, ¿crees que es importante trabajar en condiciones de seguridad?. Visionado de un video sobre lo que la gente no sabe de los mineros. |
Intrapersonal | 60´ |  Figura 75 Lo que la gente no sabe. En: Todo futbol base en asturias, 29 [en línea]. de octubre de 2016 [fecha de consulta: 10 de junio de 2018]. Disponible en: |
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| Escucha y disfruta canciones relacionadas con las minas:
- Soy Minero de Antonio Molina. |
Musical | 60´ | Antonio Molina Soy Minero versión original 1955. En: Ismael El Molina [en línea]. 5 de julio de 2015 [fecha de consulta: 10 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=7-S610yMflg Víctor Jara-Canción del minero. En: Mauricio Iturra [en línea]. 14 de mayo de 2016 [fecha de consulta: 10 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=7-S610yMflg La planta 14-Víctor Manuel En: Victor Manuel Oficial Iturra [en línea]. a, 28 de febrero de 2011 [fecha de consulta: 10 de junio de 2018]. Disponible en: |
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| Lectura y representación de Las minas del Rey Salomón escrita por Henry Rider Haggard, en 1885. | Corporal | 50´ | Las minas del Rey Salón. Película animada. En Scriptorium, [en línea]. 24 de febrero de 2018 [fecha de consulta 19 de junio de 2018]. Disponible en: |
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Trabajamos vocabulario con la mesa de luz. Aprendemos vocabulario relacionado con el proyecto Soy minero a través de un tablero de comunicación (Ver Anexo 9). Actividades realizadas con el software Scratch. Dichas actividades se pueden descargan haciendo clic en un enlace, en las páginas 142 y 143. |
Matemática y Lingüística | 75´ | Láminas de tren (simulando a una vagoneta)  Figura 76 |
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| Hacer un tren (a modo de ejemplo) con material reciclado. | Naturalista y visual | 70´ |  Figura 77 |
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Instrumentos de evaluación a través de los siguientes indicadores: SI/NO
- Las actividades propuestas son adecuadas para el desarrollo de cada una de las Inteligencias Múltiples. Para la autoevaluación: Cuentarevoluciones mágicos Figura 78 |
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6.10. Paletas de inteligencias múltiples nº 10: Con los 5 sentidos
Descripción de la paleta Aumentar vocabulario relacionado con el proyecto de trabajo y conocer cuáles son nuestros sentidos su respectivos órganos. |
Curso y contextualización 2º Tramo. Educación Primaria de un centro de Educación Especial. |
Área/s Ámbitos de Comunicación y Representación (incluye los aprendizajes de las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera),y Conocimiento y Participación en el Medio Social y Natural (incluye los aprendizajes de las asignaturas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales). |
Contenidos - Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas respetando las normas de comunicación. - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo; escucha, respeto por el turno de palabra. - Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Ampliación del vocabulario. Creación de un fichero personal de palabra (tablero de comunicación). - Escucha y reproducción de textos breves sencillos y que estimulen el interés del niño. - El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y Fisiología. Aparatos y sistemas. |
Criterios de evaluación - Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas respetando las normas de comunicación: turno de palabras y escuchar. - Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. - Comprender textos orales según su tipología: narrativos e informativos. - Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. - Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma, estructura, funciones, cuidado, etc. |
Estándares de aprendizaje - Emplea la lengua oral con distintas finalidades (social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal en distintos ámbitos. - Transmite oralmente las ideas con claridad. - Participa en la conversación contestando a preguntas. - Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. - Localiza los principales características de los aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor. - Conoce las principales características de las funciones vitales del ser humano. |
Competencias (LOMCE) 1. Competencia lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. |
Subcompetencias 1.1. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto hacia sus compañeros. 1.2. Expresa hechos reales o fantásticos mediante el uso del lenguaje oral. 2.1. Interés y cuidado hacia los seres vivos y hacia uno mismo. 2.2. Interés por la clasificación de elementos que pertenecen al mismo sentido con su órgano de los sentidos correspondiente. 3.1. Identificación y nombra algunos medios audiovisuales y tecnología de la información y la comunicación. 3.2. Iniciación en el uso de la instrumentos tecnológicos; televisión, ordenador. 4.1. Realizar de forma autónoma actividades habituales de la vida diaria. 4.2. Aumentar motivación y confianza del alumno/a. 4.3. Expresar emociones y sentimientos. 5.1. Desarrollar normas y reglas de comportamiento. 6.1. Tener iniciativa y progresiva autonomía en realización de las actividades cotidianas y conciencia de la propia competencia. 7.1. Expresión y comunicación tanto oral como pictográfica, de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías, a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. 7.2. Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. 7.3. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. |
Inteligencias 1. Intrapersonal. 2. Interpersonal. 3. Lingüística. 4. Matemática. 5. Visual. 6. Corporal. 7. Musical. 8. Naturalista. |
Características 1.1. Es capaz de ponerse en el lugar del otro (empatía). 1.2. Trabaja muy bien tanto individual como en grupo. 2.1. Colabora y es cooperativo. 2.2. Es influente en los demás. 3.1. Escucha y responde con respeto a los demás. 3.2. Utiliza estrategias lingüísticas para realizar trabajos, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 3.3. Conoce y respeta las normas de comunicación y muestra una actitud positiva hacia los intercambios comunicativos. 4.1. Es capaz de señalar los 5 sentidos. 4.2. Señala y ordena una secuencia temporal. 4.3. Según la lámina es capaz de nombrar e identificar de qué sentido se trata. 5.1. Dibuja, pinta, recorta, construye y modela. 5.2. Explora y aprende nuevas técnicas artísticas, como puede ser transfer, pincelado, calcado, etc. 6.1. Posee destreza a nivel motor, como puede ser motricidad fina, gruesa y lateralidad. 7.1. Es rítmico hacia la danza, sigue el compás de la música con facilidad. 7.2. Desarrolla habilidad para cantar (más bien tararear). 8.1. Identifica objetos que pertenecen a la misma familia. 8.2. Distingue entre órganos de los sentido y el sentido en sí. |
Secuencia de Actividades
| Planteamiento actividad | Inteligencia | Tiempo | Recursos | ||||||||||
Hacer un role-playing para conocer los conocimientos que tienen los alumnos/as sobre los 5 sentidos. Escucha y adivina las siguientes audiciones: - Los cinco sentidos de Barney El Camión. |
Interpersonal y musical | 30´ | Los Cinco Sentidos-Barney El Camión. Canciones Infantiles-Luna creciente. En: Luna creciente [en línea]. 31 de octubre de 2014 [fecha de consulta: 9 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=0in29V1wKpE Tú y tus 5 sentidos Disney. En: O recuncho de Manisa [en línea]. 22 de mayo de 2016 [fecha de consulta: 9 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=qhk1JDnVJQA Adivinanzas para niños de los cinco sentidos. En: El Reino Animado [en línea]. 12 de abril de 2014 [fecha de consulta: 6 de junio de 2018]. Disponible en: |
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Dividir la clase en dos grupos, donde van a probar diferentes sabores y tendrán que decirnos cómo es, dulce, saludo, agrio, etc. Oler distintas fragancias y tendrán que adivinar cómo es su sabor |
Intrapersonal | 30´ | Probar distintos sobres. Oler distintas fragancias. |
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| Dramatización del cuento motor La casita de chocolate. | Corporal y visual | 30´ | Hansel y Gretel cuentos infantiles en español. En: Cuentos y Canciones infantiles Animado [en línea]. 20 de mayo de 2017 [fecha de consulta: 6 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=JZGPUgpdK8o |
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Responder a las preguntas que se hacen en relación a la siguiente imagen, por ejemplo: ¿Cuántos dulces hay iguales?, ¿diferentes?, ¿cuántos colores hay?, ¿cuántos pastales hay en total?... |
Matemática | 20´ |  Figura 84 |
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Trabajamos vocabulario con la mesa de luz. Aprendemos vocabulario relacionado con el proyecto Con los 5 sentidos a través de un tablero de comunicación (Ver Anexo 10). Actividades realizadas con el software Scratch. Dichas actividades se pueden descargan haciendo clic en un enlace, en el anexo correspondiente. |
Lingüística | 45´ |  Figura 85 |
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| Hacer una tarta en el aula hogar con la finalidad de poderla degustarla todos/as juntos. | Naturalista | 30´ | Galletas, chocolate, dulces. |
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Instrumentos de evaluación a través de los siguientes indicadores: SI/NO
- Las actividades propuestas son adecuadas para el desarrollo de cada una de las Inteligencias Múltiples. Para la autoevaluación: Cuentarevoluciones mágicos Figura 86 |
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6.11. Paletas de inteligencias múltiples nº 11: Mi calle, mi gente
Descripción de la paleta Aumentar vocabulario relacionado con el proyecto de trabajo y desarrollar hábitos viales correctos. |
Curso y contextualización 2º Tramo. Educación Primaria de un centro de Educación Especial. |
Área/s Ámbitos de Comunicación y Representación (incluye los aprendizajes de las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera) y Conocimiento y Participación en el Medio Social y Natural (incluye los aprendizajes de las asignaturas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales). |
Contenidos - Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas respetando las normas de comunicación. - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo; escucha, respeto por el turno de palabra. - Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Ampliación del vocabulario. Creación de un fichero personal de palabra (tablero de comunicación). - Escucha y reproducción de textos breves sencillos y que estimulen el interés del niño. - Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. - Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable. - Educación vial, Adquisición de conocimientos que contribuyan a consolidar conductas y hábitos viales correctos. |
Criterios de evaluación - Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas respetando las normas de comunicación: turno de palabras y escuchar. - Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. - Comprender textos orales según su tipología: narrativos e informativos. - Realizar trabajos en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y las aportaciones ajenas. - Respetar la variedad de los diferentes grupos humano y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos. - Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. - Conocer y respetar las normas de circulación y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos. |
Estándares de aprendizaje evaluables - Emplea la lengua oral con distintas finalidades (social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal en distintos ámbitos. - Transmite oralmente las ideas con claridad. - Participa en la conversación contestando a preguntas. - Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. - Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, - Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante. - Identifica hábitos saludables (higiene, cuidado, alimentación y descanso), para prevenir enfermedades. - Planifica de forma creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y en grupo. - Explica normas básicas de circulación y las consecuencias derivada del desconocimiento o incumplimiento de las mismas. - Conoce el significado de algunas señales de tráfico y la importancia de respetarlas. - Utiliza algunas normas básica de circulación como peatón; cruzar con el semáforo verde, caminar por la acera, cruzar por el paso de peatones, no jugar en la calzada. |
Competencias (LOMCE) 1. Competencia lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. |
Subcompetencias 1.1. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto hacia sus compañeros. 1.2. Expresa hechos reales o fantásticos mediante el uso del lenguaje oral. 2.1. Conocimiento sobre las normas de circulación. 2.2. Interés por la clasificación de elementos de tráfico por ejemplo. 3.1. Identificación y nombra algunos medios audiovisuales y tecnología de la información y la comunicación. 3.2. Iniciación en el uso de la instrumentos tecnológicos; televisión, ordenador. 4.1. Realizar de forma autónoma actividades habituales de la vida diaria. 4.2. Aumentar motivación y confianza del alumno/a. 4.3. Expresar emociones y sentimientos. 5.1. Desarrollar normas y reglas de comportamiento. 6.1. Tener iniciativa y progresiva autonomía en realización de las actividades cotidianas y conciencia de la propia competencia. 7.1. Expresión y comunicación tanto oral como pictográfica, de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías, a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. 7.2. Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. 7.3. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. |
Inteligencias 1. Intrapersonal. 2. Interpersonal. 3. Lingüística. 4. Matemática. 5. Visual. 6. Corporal. 7. Musical. 8. Naturalista. |
Características 1.1. Es capaz de ponerse en el lugar del otro (empatía). 1.2 Trabaja muy bien tanto individual como en grupo. 2.1. Colabora y es cooperativo. 2.2. Es influente en los demás. 3.1. Escucha y responde con respeto a los demás. 3.2. Utiliza estrategias lingüísticas para realizar trabajos, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 3.3. Conoce y respeta las normas de comunicación y muestra una actitud positiva hacia los intercambios comunicativos. 4.1. Es capaz de emparejar modelos idénticos. 4.2. Señala y ordena una secuencia temporal. 4.3. Clasifica fotografías relacionadas con la calle. 4.4. Identifica la secuencia de una serie de tareas. 5.1. Dibuja, pinta, recorta, construye y modela. 5.2. Explora y aprende nuevas técnicas artísticas, como puede ser transfer, pincelado, calcado, etc. 6.1. Posee destreza a nivel motor, como puede ser motricidad fina, gruesa y lateralidad. 7.1. Es rítmico hacia la danza, sigue el compás de la música con facilidad. 7.2. Desarrolla habilidad para cantar (más bien tararear) 8.1. Distingue calle de pueblo. |
Secuencia de Actividades
| Planteamiento actividad | Inteligencia | Tiempo | Recursos | ||||||||||
Hacer un brainstorming para saber qué significa hacer imprudencias conduciendo. ¿Conocéis que consecuencias tiene?, ¿alguna vez papá o mamá no ha respetado las señales de circulación?, ¿ha corrido mucho? |
Interpersonal | 30´ | Respetar las diferencias. Diálogos | ||||||||||
Realizar un mural con la finalidad de sensibilizar a los alumnos/as a respetar las normas de circulación, por ejemplo cruzar por paso de peatones, no aparcar en zona de minusválidos, si eres ciclista llevar casco como los motoristas, ponerse siempre el cinturón de seguridad en el coche, etc. |
Intrapersonal | 30´ | Luz verde. Las señales de tráfico, seguridad vial para niños. En: Green Light, dibujos educación vial niños [en línea]. 12 de junio de 2014 [fecha de consulta: 6 de junio de 2018]. Disponible en: |
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| Escucha y disfrute de canciones relacionadas con las flores:
- En la calle 24, canción infantil. |
Musical y corporal | 60´ | En la calle 24 canción completa con baile. En: Video Kids Tv Canciones [en línea]. 7 de mayo de 2015 [fecha de consulta: 6 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=UuN0dPUS0rE Pica-Pica. Para ser conductor de primera (Videoclip Oficial). En: Pica-Pica Oficial [en línea]. 13 de julio de 2017 [fecha de consulta: 10 de junio de 2018]. Disponible en: |
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¿Cuántos años pueden tener los niños? Y ¿y el abuelo?,¿cuántas cosas hay tiradas en el suelo?, ¿qué haríais si fuérais los niños? ¿sabéis en qué contenedor va el tetrabrik de zumo?, ¿ y la cáscara de plátano? |
Matemática | 45´ |  Figura 92 |
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Trabajamos vocabulario con la mesa de luz. Aprendemos vocabulario relacionado con el proyecto mi calle, mi gente. a través de un tablero de comunicación (Ver Anexo 11). Actividades realizadas con el software Scratch. Dichas actividades se pueden descargan haciendo clic en un enlace, en el anexo correspondiente. |
Lingüística | 45´ |  Figura 93 |
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| Hacemos un recorrido por un plano. | Naturalista y visual | 30´ |  Figura 94 |
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Instrumentos de evaluación a través de los siguientes indicadores: SI/NO
- Las actividades propuestas son adecuadas para el desarrollo de cada una de las Inteligencias Múltiples. Para la autoevaluación: Cuentarevoluciones mágicos Figura 95 |
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6.12. Paletas de inteligencias múltiples nº 12: Uf, ¡qué calor!
Descripción de la paleta Aumentar vocabulario relacionado con el proyecto de trabajo y conocer las características típicas del verano. |
Curso y contextualización: 2º Tramo. Educación Primaria de un centro de Educación Especial. |
Área/s: Ámbitos de Comunicación y Representación (incluye los aprendizajes de las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas y Primera Lengua Extranjera),y Conocimiento y Participación en el Medio Social y Natural (incluye los aprendizajes de las asignaturas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales). |
Contenidos - Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas respetando las normas de comunicación. - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo; escucha, respeto por el turno de palabra. - Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. - Ampliación del vocabulario. Creación de un fichero personal de palabra (tablero de comunicación). - Escucha y reproducción de textos breves sencillos y que estimulen el interés del niño. - Elementos del paisaje. - Paisaje natural. |
Criterios de evaluación - Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas respetando las normas de comunicación: turno de palabras y escuchar. - Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. - Comprender textos orales según su tipología: narrativos e informativos. - Identificar los principales elementos que componen un paisaje. |
Estándares de aprendizaje evaluables - Emplea la lengua oral con distintas finalidades (social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal en distintos ámbitos. - Transmite oralmente las ideas con claridad. - Participa en la conversación contestando a preguntas. - Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.. - Identifica los elementos de un paisaje natural. |
Competencias (LOMCE) 1. Competencia lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales. |
Subcompetencias: 1.1. Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto hacia sus compañeros. 1.2. Expresa hechos reales o fantásticos mediante el uso del lenguaje oral. 2.1. Interés y cuidado hacia los seres vivos. 2.2. Interés por la clasificación de elementos y por explorar sus cualidades y grados. 2.3. Uso contextualizado de los primeros números ordinales y cardinales. 3.1. Identificación y nombra algunos medios audiovisuales y tecnología de la información y la comunicación. 3.2. Iniciación en el uso de la instrumentos tecnológicos; televisión, ordenador. 4.1. Realizar de forma autónoma actividades habituales de la vida diaria. 4.2. Aumentar motivación y confianza del alumno/a. 4.3. Expresar emociones y sentimientos. 5.1. Desarrollar normas y reglas de comportamiento. 6.1. Tener iniciativa y progresiva autonomía en realización de las actividades cotidianas y conciencia de la propia competencia. 7.1. Expresión y comunicación tanto oral como pictográfica, de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasías, a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. 7.2. Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno. 7.3. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas. |
Inteligencias 1.Intrapersonal. 2. Interpersonal. 3. Lingüística. 4. Matemática. 5. Visual. 6. Corporal. 7. Musical. 8. Naturalista. |
Características 1.1. Es capaz de ponerse en el lugar del otro (empatía). 1.2. Trabaja muy bien tanto individual como en grupo. 2.1. Colabora y es cooperativo. 2.2. Es influente en los demás. 3.1. Escucha y responde con respeto a los demás. 3.2. Utiliza estrategias lingüísticas para realizar trabajos, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 3.3. Conoce y respeta las normas de comunicación y muestra una actitud positiva hacia los intercambios comunicativos. 4.1. Es capaz de emparejar modelos idénticos. 4.2. Señala y ordena una secuencia temporal. 4.3. Clasifica fotografías relacionadas con el verano. 4.4. Identifica la secuencia de una serie de tareas. 5.1. Dibuja, pinta, recorta, construye y modela. 5.2. Explora y aprende nuevas técnicas artísticas, como puede sertransfer, pincelado, calcado, etc. 6.1. Posee destreza a nivel motor, como puede ser motricidad fina, gruesa y lateralidad. 7.1. Es rítmico hacia la danza, sigue el compás de la música con facilidad. 8.1. Identifica objetos que pertenecen a la misma familia. 8.2. Distingue playa de ciudad. |
Secuencia de Actividades
| Planteamiento actividad | Inteligencia | Tiempo | Recursos | ||||||||||
| Visionado de Caillou. Va a la playa. Realizamos preguntas a los alumnos/as sobre que sentimientos le producen esta nueva estación; ¿Habéis estado en la playa alguna vez?, ¿qué es lo que más os gusta de la playa?, y lo que menos?, ¿que opináis de aquellas personas que no recogen sus comidas cuando van a comer en la playa y la dejan sucia?, ¿y los que fuman y entierran el cigarrillo en la arena?, etc. | Interpersonal | 45´ | Caillou en Español. Caillou va a la Playa. Dibujos Infantiles Capítulos Completos En: Caillou en español [en línea]. 30 de septiembre de 2017 [fecha de consulta: 7 de junio de 2018]. Disponible en: |
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| Dividir la clase en dos grupos, uno de ellos está favor de esta nueva estación porque le gusta su climatología ,y otro en contra porque hace mucho calor y prefieren el frío. | Intrapersonal | 50´ | Respeto a las diferentes opiniones y saber respetar el turno de palabra. |
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| Escucha y disfrute de canciones relacionadas con esta época estival:
- El verano de la Oreja de Van Gogh. |
Musical | 45´ | La Oreja de Van Gogh - Verano (Official video)[en línea]. En: La Oreja de Van Gogh, 16 de septiembre de 2013 [fecha de consulta: 7 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=MGB736cazVs La Fiesta-Quiero Montarme en tu velero. En: Daniel Muñoz Decote Vallejo [en línea]. 13 de marzo de 2016 [fecha de consulta: 7 de junio de 2018]. Disponible en: |
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| Dramatización del cuento motor Me voy de viaje. | Corporal | 30´ | Me voy de viaje-Cuentos infantiles-Vacaciones En: Cuentacuentos Beatriz Montero [en línea]. 12 de agosto de 2013 [fecha de consulta: 7 de junio de 2018]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=4vkxO_lOYZo |
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Memory sobre los medios de transporte. Buscar las diferencias entre dos imágenes dadas, por ejemplo, 2 coches, motos, etc. |
Matemática | 30´ | Láminas sobre los transportes. |
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Trabajamos vocabulario con la mesa de luz. Aprendemos vocabulario relacionado con el proyecto Uff, ¡qué calor! a través de un tablero de comunicación (Ver Anexo 12). Actividades realizadas con el software Scratch. Dichas actividades se pueden descargan haciendo clic en un enlace, en las páginas 143 y 144. |
Lingüística | 45´ |  Figura 101 |
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| Hacer en el taller de cerámica algún elemento característico de esta estación. Hemos optado por un pez con texturas. | Naturalista y visual | 50´ |  Figura 102 |
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Instrumentos de evaluación a través de los siguientes indicadores: SI/NO
- Las actividades propuestas son adecuadas para el desarrollo de cada una de las Inteligencias Múltiples. Para la autoevaluación: Cuentarevoluciones mágicos Figura 103 |
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