ANEXOS_

 

ANEXO I
PROPUESTA INTERCULTURAL

La presencia de alumnado extranjero en nuestras aulas nos ofrece una oportunidad única para conocer otras culturas y habituarnos a la realidad del mundo que nos rodea, considerando la diversidad cultural como un elemento positivo y que enriquece nuestro trabajo diario en el aula; no obstante, dada la diversidad existente en las aulas, con la consiguiente variedad idiomática y cultural, también hemos de tener en cuenta las distintas dificultades que pueden darse en un aula de estas características. A menudo solemos encontrarnos situaciones de desventaja social propiciadas por el contraste cultural, con las consiguientes dificultades idiomáticas que conlleva pertenecer a una cultura diferente a la que pertenece la mayoría, dificultades que pueden generalizarse a nivel de centro, aula, con las familias y en el propio alumno y alumna. Es por ello que pretendemos diseñar una proyecto que dada la disparidad de situaciones de cada alumno y alumna, permita propiciarnos un marco educativo que respete sus diferencias, valorándolas como factores que enriquecen a la comunidad y potenciar, así, la igualdad entre personas de distintas culturas, dejando de ver la diferencia como un elemento problemático a salvar.

Por otro lado, es muy habitual encontrarnos diversidad de ritmos de aprendizajes generados o no por el origen cultural de los niños y niñas, pudiendo afectar al conjunto del alumnado; así pues, con el desarrollo de este proyecto tratamos de adecuarnos a los diferentes ritmos de aprendizaje y a las características y necesidades de los alumnos. Tampoco hemos de pasar por alto el papel que juegan las familias junto con el profesorado en todo este proceso; las familias deben colaborar para propiciar así su integración en la dinámica de los centros educativos que poseen su determinada cultura y características que los definen, de esta manera, será esencial que el profesorado articule todos aquellos elementos que faciliten que aquellas familias que lleven un tiempo en nuestro país, pertenecientes a su misma cultura, se involucren en el proceso y ofrezcan ayuda a aquellas otras familias que acaban de llegar. Por todos estos motivos y partiendo de la información recabada hasta el momento, tanto de la revisión teórica efectuada como de las carencias informativas en materia de interculturalidad en el colectivo del profesorado, presenciadas en los cuestionarios y teniendo presente el Decreto número 245/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, se presenta un proyecto de Educación Intercultural en el que se incluyen propuestas y acciones tanto a nivel de centro, como con los profesores, familias y alumnos y alumnas.

Con este proyecto pretendemos contemplar la Educación Intercultural a través de distintas actuaciones que fomenten la igualdad entre personas. Tratamos de ofrecer ideas y recursos prácticos, así como recopilar información que permita aplicarse en distintos centros educativos que atiendan a alumnado con familias de origen extranjero, fomentando la creación de escuelas interculturales; a través de técnicas cooperativas teniendo como base la igualdad e incentivando el respeto mutuo entre distintas culturas, sin diferencias de raza, sexo, procedencia o cualquier otra. Además, a partir de este proyecto desarrollaremos las distintas competencias básicas que se prolongarán durante todo el periodo escolar de los alumnos y alumnas. Por consiguiente, hemos elaborado una serie de objetivos, orientaciones metodológicas y actividades dirigidas al conjunto de la comunidad educativa y que se acompañan de su propuesta de evaluación. Este proyecto permitirá adquirir las siguientes competencias básicas:

• Cognitivas
• Motrices
• Afectivas
• Comunicativas
• Relación social y convivencia
• Autonomía personal y conocimiento

Teniendo en cuenta el decreto de currículo número 254/2008, de 1 de Agosto, a partir de este proyecto se desarrollarán acciones que permitirán contemplar el tratamiento de las distintas capacidades comentadas a través de actividades de observación sistemática, el desarrollo del pensamiento y sentido crítico, realización de clasificaciones e interiorización de conceptos.

Potenciaremos el desarrollo de la expresión corporal, la valoración, el disfrute y el respeto, la expresión gestual, oral y artística, promoveremos los valores de colaboración, participación y el compartir así como la percepción de sí mismo, la relación con los otros y la confianza. Todas estas acciones irán encaminadas a propiciar el desarrollo integral del alumnado, es decir de sus capacidades, contemplando la diversidad del mismo y adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades e intereses de cada uno y sentando las bases para continuar en etapas posteriores.

 

Objetivos generales

Los objetivos constituyen un elemento básico en el currículo de Educación Infantil y recogen las distintas metas que queremos conseguir en el conjunto de la comunidad educativa. En este caso, a continuación, proponemos los siguientes objetivos generales en los que figuran los fines a alcanzar con el desarrollo de este proyecto de Educación Intercultural:

a. Propiciar la interacción de culturas en igualdad de condiciones aprovechando el enriquecimiento que aportan cada una de ellas sobre el conjunto del grupo aula.

b. Proponer al profesorado orientaciones y actividades didácticas que permitan desarrollar la Educación Intercultural en los centros educativos en el marco de los valores democráticos.

c. Favorecer la participación y convivencia de las familias de origen extranjero en el grupo aula que den lugar a un clima de relaciones de respeto mutuo y tolerancia en el entorno escolar y social.

 

Objetivos específicos

Partiendo de la comunidad educativa en la que nos encontramos y adaptándose a los diferentes centros de implantación, proponemos los siguientes objetivos específicos que enuncian todo aquello que pretendemos alcanzar con este proyecto intercultural y que ayudarán a lograr los objetivos generales enunciados anteriormente.

• Adquirir normas culturales básicas (saludos, higiene, alimentación).
• Conocer cuentos, música, canciones, vestimenta, danzas y alimentos tradicionales y populares de cada país.
• Fomentar actitudes de respeto hacia los referentes socioculturales del alumnado: país de origen, idioma y fiestas populares de cada país.
• Incorporar la lengua vernácula “L1” y lengua vehicular “L2” a través del lenguaje oral como vehículo para su enriquecimiento.
• Desarrollar la actividad y el autoconcepto en los alumnos/as de distintas culturas presentes en el aula.
• Potenciar la participación de las familias.
• Respetar los valores y comportamientos más relevantes de las distintas culturas.
• Formar al profesorado en propuestas dirigidas a la educación intercultural.

A continuación, aparecen conectados los objetivos generales y específicos con las capacidades que cubren en mayor o menor medida.

 

OBJETIVOS GENERALES

A)	Adquirir normas culturales básicas (saludos, higiene, alimentación).	Relación social y convivencia
B)	Conocer cuentos, música, canciones, vestimenta, danzas y alimentos tradicionales y populares de cada país.	Cognitiva y motriz
A)	Fomentar actitudes de respeto hacia los referentes socioculturales del alumnado: país de origen, idioma y fiestas populares de cada país.	Afectiva
B)	Incorporar la lengua vernácula “L1” y lengua vehicular “L2” a través del lenguaje oral como vehículo para su enriquecimiento.	Comunicativa
B)	Desarrollar la actividad y el autoconcepto en los alumnos/as de distintas culturas presentes en el aula.	Autonomía personal y conocimiento
C)	Potenciar la participación de las familias.	Relación social y convivencia
C)	Respetar los valores y comportamientos más relevantes de las distintas culturas.	Afectiva
B)	Formar al profesorado en propuestas dirigidas a la educación intercultural.	Cognitivas

Contenidos

Los contenidos que utilizaremos como instrumento que permita al alumnado desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos específicos y generales presentados están formados por tres facetas conjuntas y quedan recogidos en el Decreto 254/2008, de 1 de Agosto, apareciendo agrupados en tres bloques de contenidos. En estos bloques, señalamos aquellos contenidos que consideramos más adecuados para desarrollar los objetivos expuestos con anterioridad.

 

ÁREA 1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen

El cuerpo humano. Identificación y valoración de las características diferentes de sí mismo y de los demás. Representación gráfica del esquema corporal. Equilibrio postural: figura del cuerpo humano. Coordinación de movimientos globales y segmentarios en danzas de otras culturas. Identificación y expresión de sentimientos, vivencias, e intereses propios y de los demás. Imagen positiva de sí mismo y de los demás. Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características propias y de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

Bloque 2. Juego y movimiento

Control postural: el cuerpo y el movimiento en danzas y bailes. Coordinación de las habilidades motrices de carácter fino. El juego: comprensión y aceptación de reglas elementales para jugar. Utilización del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana

Actividades y normas de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía. Uso de normas culturales básicas: saludo, higiene, alimentación. Habilidades de interacción estableciendo relaciones de afecto con adultos y sus iguales. Disposición favorable para entablar la participación de las familias.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud

Cuidado de espacios, elementos y objetos propios y de los demás. Petición y aceptación de ayuda.

ÁREA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida

Relaciones de agrupamiento de elementos y colecciones de distintas culturas. Cualidades de objetos: color, forma, textura y tamaño.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza

Identificación de seres vivos: animales de otros países.

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad

Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural: banderas, danzas, vestimenta y comidas típicas. Tradiciones populares de cada país: cuentos, canciones, vestimenta, danzas y alimentos. La familia en cada cultura. Respeto por los valores y comportamientos característicos de culturas. Costumbres, folklore y manifestaciones culturales del propio país y de los otros. Relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas. Valoración de los referentes socioculturales del alumnado: país de origen, idioma y fiestas populares de cada país.

ÁREA 3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Bloque 1. Lenguaje verbal

Escuchar, hablar y conversar: Participación y escucha activa en situaciones de comunicación. Normas que rigen el intercambio lingüístico: turno de palabra, actitud de escucha y respeto. Normas sociales del lenguaje: saludar, despedirse, dar las gracias. Tratamiento de la lengua L1 y L2 mediante el lenguaje oral.

Aproximación a la lengua escrita: Atención e interés en la escucha de cuentos o descripciones, leídas por otras personas. Identificación de palabras escritas relacionadas con la Interculturalidad. Asociación de información oral en imágenes ilustrativas. Acercamiento a la literatura: Escucha y comprensión de cuentos del país de origen y de otras culturas como fuente de placer y de aprendizaje. Producción de textos literarios sencillos: recetas de cocina.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

Uso de instrumentos tecnológicos: ordenador, pizarra digital o reproductores de sonido como elementos de comunicación.

Bloque 3. Lenguaje artístico

Expresión plástica: Expresión de hechos, sentimientos y vivencias a través del dibujo realizadas con distintos materiales: ceras de colores y plastilina. Respeto y cuidado de los materiales utilizados. Participación en realizaciones colectivas: murales y elaboración de libros conjuntos. Expresión musical: Audición de obras musicales de distintos países: Brasil, carnaval de los animales, elefantes, música guineana y viaje musical por flauta travesera. Interpretación de canciones y danzas, siguiendo distintos ritmos y melodías. Curiosidad por canciones y danzas de nuestra tradición popular y de otras culturas.

Bloque 4. Lenguaje corporal

Participación en actividades de danzas, bailes, juego simbólico y de expresión corporal.

 

 

Orientaciones metodológicas y atención a la diversidad

Teniendo en cuenta la diversidad presente en el aula, constituida por alumnos y alumnas procedentes de distintas culturas, alumnos y alumnas en situación de desventaja social y alumnado que presenta diferentes ritmos de aprendizaje, proporcionamos una serie de orientaciones metodológicas que facilitarán los elementos prescriptivos del currículo a las distintas situaciones acontecidas en las aulas, características y necesidades del alumnado. Este proyecto apuesta por la participación de la comunidad educativa, por lo que planteamos estrategias metodológicas a nivel de centro y de aula. Será fundamental, la coordinación entre el profesorado de los centros educativos para que articulen todas aquellas medidas que permitan efectuar las siguientes estrategias de manera coordinada, coherente y efectiva. Así pues, a continuación señalamos una serie de estrategias organizativas y metodológicas que facilitarán que los distintos alumnos y alumnas puedan incorporarse a las actividades planteadas permitiendo el planteamiento y desarrollo de esta propuesta:

A nivel de centro:

• Favorecer la interacción con las familias.
• Favorecer la apertura a la realidad social.
• Atender los procesos de desarrollo en el niño.
• Proporcionar al profesorado recursos y estrategias que oriente su actividad educativa.

Pautas de actuación en el aula:

• Lenguaje oral como vehículo de canalización de la comunicación, adquisición de un mayor léxico, estructuración de la comunicación y desarrollo de contenidos.
• Respeto a la individualidad de cada niño/a.
• Flexibilidad en el planteamiento de actividades.
• Actividades de habituación en el aula, a través de asambleas y pasar lista al comienzo de la sesión.
• Facilitación de la relación entre alumnos de distintas culturas fomentando la disposición de grupos heterogéneos en el aula.
• Utilización de consignas claras, cortas y contextualizadas.
• Potenciación del trabajo cooperativo en el aula.
• Favorecimiento de la interacción con las familias participando en las actividades y usando tutorías.
• El trabajo por rincones.
• La elección de materiales y actividades.
• Los agrupamientos flexibles de grupo.
• La utilización flexible de espacios y tiempos en la labor docente.
• La tutoría entre iguales.
• Los talleres de aprendizaje.
• Distintos materiales en distintos tipos de trabajos.
• Utilización de las nuevas tecnologías en el aula.
• Establecimiento de cauces de participación con familias que llevan tiempo en el país adoptando de figuras intermediarias con aquellas familias que acaban de llegar.
• Visita de familias extranjeras junto con figura intermediaria al centro educativo e instalaciones.

 

Colaboración con las familias

Dado que la familia es un factor principal a tener en cuenta para el desarrollo de propuestas interculturales, considerándose una pieza clave en todo proceso de integración social y escolar, debemos otorgar un espacio en este proyecto que nos permita aprovechar los beneficios que aportan las relaciones entre familia y escuela. No obstante, teniendo en cuenta la dificultad de las familias por cuestiones idiomáticas, culturales y el papel que adopta el rol de la mujer en determinadas culturas, suele traducirse en la poca integración de la familia extranjera en la vida del centro educativo. Por ello, proponemos:

• Posibilitar encuentros con otras familias a través de actividades cotidianas y puntuales. Para lograrlo, proponemos acciones como las siguientes: talleres dirigidos al encuentro y convivencia entre familias.
• Utilizar de manera efectiva la tutoría como recurso que el centro pone a disposición de las familias para facilitar la integración de las mismas en la dinámica del centro. Para ello, proponemos acciones como las siguientes: realización de actividades de acción tutorial entre familia y tutor, o entre distintas familias y tutor.
• Crear cauces de participación y vías de comunicación con las familias con objeto de favorecer su integración en el centro educativo utilizando si fuera preciso figuras intermediarias. Las acciones propuestas para su consecución son las siguientes: visitas al centro educativo acompañados del tutor o junto al tutor y figura intermediaria entre ambos.

Cronograma de actividades

Para el desarrollo de la propuesta intercultural planteamos las actividades que aparecen a continuación y que contribuyen a la consecución de los objetivos expuestos en la tabla:

OBJETIVOS	ACTIVIDADES
Adquirir normas culturales básicas (saludos, higiene, alimentación).	Actividades rincones.
Conocer cuentos, música, canciones, vestimenta, danzas y alimentos tradicionales y populares de cada país.	Actividad: el cuento de Luno. Actividad: trajes típicos. Actividad: comidas típicas. Actividad: bailes típicos. Actividades: proyecto.
Fomentar actitudes de respeto hacia los referentes socioculturales del alumnado: país de origen, idioma y fiestas populares de cada país.	Actividad de evaluación inicial. Actividades: proyecto. Actividad: recortables de casa. Actividad: trajes típicos.
Incorporar la lengua vernácula “L1” y lengua vehicular “L2” a través del lenguaje oral como vehículo para su enriquecimiento.	Actividades rincones.
Desarrollar la actividad y el autoconcepto en los alumnos/as de distintas culturas presentes en el aula.	Actividad de motivación. Actividad: las caras pintadas. Actividad: cuento de las mariquitas. Actividad: cajas de colores. Actividad: Luno se despide de la Tierra.
Potenciar la participación de las familias.	Actividad: recortables de casa. Actividad: comidas típicas. Actividades: proyecto. Actividad: acción tutorial. Actividad: visita al centro.
Respetar los valores y comportamientos más relevantes de las distintas culturas.	Actividades rincones. Actividad: bailes típicos. Actividades: proyecto. Actividad: Luno se despide de la Tierra.
Formar al profesorado en propuestas dirigidas a la educación intercultural	Actividad: informativa

 

Temporalización

Todas nuestras acciones llevadas a cabo en esta propuesta irán organizadas y secuenciadas en un marco temporal que nos permitirá planificar el tiempo en que se desarrollarán. A continuación, proponemos la siguiente organización temporal empleada en esta propuesta intercultural:

	Marzo 2014-Abril-2014	1ª semana	2ª semana	3ª semana	4ª semana
alum- nado	Evaluación inicial
	Presentación de la mascota
	El cuento de Luno
	Las caras pintadas
	Recortables de casa
	Cuento de las mariquitas
	Trajes típicos
	Comidas típicas
	Bailes típicos
	Proyecto
	Cajas de colores
	La mascota se despide
famIlia	Acción tutorial
	Visita al centro
	Actividades puntuales
	Actividad extraescolar: degustación de platos
docente	Actividad informativa

ACTIVIDADES DIDÁCTICAS CON EL ALUMNADO

Actividad de evaluación inicial

Nivel educativo al que va dirigido: 3-4-5 años.

Temporalización: 20 minutos.

Objetivos a los que contribuye:
Fomentar actitudes de respeto hacia los referentes socioculturales del alumnado: país de origen, idioma y fiestas populares de cada país.

Descripción de la actividad:

Se ambientará el aula con la imagen de un mapa con personas y animales procedentes de distintos países, y a partir de éstos iniciaremos un diálogo en el que se formularán una serie de preguntas. Se establecerá un diálogo dirigido para averiguar sus conocimientos sobre las distintas culturas y promover que ellos comenten sus conocimientos y experiencias, anotando sus respuestas en un registro de evaluación inicial.

Instrucciones de la actividad:

Mirad, niños/as, qué tenemos aquí; vamos a mirar cada una de estas imágenes con detenimiento.

• ¿Qué vemos en estas fotos?
• ¿Quiénes son estas personas? ¿Por qué visten así?
• ¿Sabéis donde viven? ¿De qué continente son?
• ¿Cuántos continentes conocéis? ¿Podéis decirme nombres de continentes que conozcáis? ¿Esos continentes son como el vuestro?
• ¿En qué se diferencian?
• Mirad, también encontramos muchas clases de animales. ¿Por qué están puestos en esta parte del mapa? ¿Habéis visto estos animales alguna vez? ¿Qué animales soléis ver más a menudo? ¿Y por qué no vemos estos animales? ¿Dónde están?
• Vamos a hablar de la ropa que llevan estas personas, ¿Qué ropa se parece a la que nosotros llevamos puesta? ¿Alguna vez habéis visto a personas con esta clase de ropa? ¿Dónde? ¿Sabéis como se llaman estas prendas de vestir?....

 

 

Actividad de motivación

Nivel educativo al que va dirigido: 3-4-5 años.

Temporalización: 20 minutos.

Objetivos a los que contribuye:
Desarrollar la actividad y el autoconcepto en los alumnos/as de distintas culturas presentes en el aula.

Descripción de la actividad:

Se presentará la mascota Luno a todos los alumnos para que conozcan a este simpático extraterrestre que ha venido de Lunolandia. Este extraterrestre ha hecho un viaje por todos los continentes de la tierra (Oceanía, Europa, Asia, América y África) y cuenta a los alumnos la gran cantidad de cosas que ha visto en cada uno de ellos, expresándoles, muy contento, que la variedad de paisajes, personas, animales, comidas, danzas y culturas que ha podido observar en todos los continentes le ha fascinado mucho. A este pequeño extraterrestre le encantaría poder estar unas semanas en el aula con todos los alumnos para que le muestren qué hay en cada uno de sus países de origen y poder, así, aprender muchas cosas de todos ellos y compartir la idea de que aunque seamos diferentes por fuera y por dentro, todos somos personas y debemos aprender a comportarnos como tales, aprender a disfrutar de nuestras diferencias y valorarnos y querernos como seres humanos únicos, originales e irrepetibles que somos.

Instrucciones de la actividad:

Atentos, niños y niñas, que hemos recibido una visita. ¿Queréis ver quien ha llegado a nuestra clase esta mañana? (Se les muestra la mascota). Tiene muchas cosas que contarnos, vamos a escucharle.

(Luno): hola niños y niñas, mi nombre es Luno y vengo de un planeta muy lejano llamado Lunolandia, he estado de viaje muchos días y he visitado los cinco continentes de la Tierra. ¿Sabéis cuántas cosas he podido ver durante mi viaje? Muchos animales, muchas personas de diferentes colores, algunas llevaban ropas muy bonitas, he probado muchas comidas diferentes, y la gente se comportaba de distinta manera en cada continente. He podido observar durante mi largo viaje que existen muchas personas diferentes en el planeta y ¿sabéis qué pienso? Que aunque seamos diferentes de nuestros amigos y amigas, todos tenemos muchas cosas que enseñarnos unos a otros. Me gustaría poder estar con vosotros unas semanitas en vuestro cole tan bonito para aprender de todos vosotros y así me podréis contar y enseñar muchas cosas de vuestros países. ¿Me puedo quedar? Nos lo pasaremos muy bien.

 

 

Actividad: “El cuento de Luno”

Nivel educativo que va dirigido: 3-4-5 años.

Temporalización: 30 minutos.

Objetivos a los que contribuye:
Conocer cuentos, música, canciones, vestimenta, danzas y alimentos tradicionales y populares de cada país.

Descripción de la actividad:

Se pondrán en la pizarra las diferentes láminas del cuento de Luno y se procederá a su narración mostrando cada una de ellas. Al finalizar la narración, los niños/as se acercarán a las láminas del cuento para tocar todas las texturas y relieves que aparecen en el mismo, descubriendo a través del sentido del tacto los objetos que se encuentran en cada una de las láminas del cuento.

Trabajo individual: Dibujo del extraterrestre Luno.

Las siguientes actividades se realizarán en pequeño grupo y se llevarán a cabo durante una semana para que el alumnado participe en todas las actividades:

Nivel educativo al que va dirigido: 3-4-5 años.

Temporalización: 20 minutos.

Objetivos a los que contribuyen:

• Adquirir normas culturales básicas (saludos).
• Respetar los valores y comportamientos más relevantes de las distintas culturas.
• Incorporar la lengua vernácula “L1” y lengua vehicular “L2” mediante el lenguaje escrito como vehículo para su enriquecimiento. (4-5 años)
  • Adaptación: Incorporar la lengua vernácula “L1” y lengua vehicular “L2” a través del lenguaje oral como vehículo para su enriquecimiento. (3 años).

Rincón juego simbólico:

• Simular diferentes roles de distintas culturas (niño/a chino, niño/a árabe, niño/a africano, disfrazados con las ropas características…).
• Simular distintos tipos de saludos provenientes de las diferentes culturas.

Rincón de la expresión plástica:

• Elaborar con plastilina animales típicos de cada continente.
• Copiar palabras del vocabulario básico trabajado: África, Asia, Oceanía, América, Europa, Luno, países, continentes, extraterrestre, cultura.
• Adaptación: Reconocer y nombrar mediante pictogramas el vocabulario básico trabajado: Luno, extraterrestre, continentes. (3 años).

Rincón de la lógica matemática:

• Realización de puzles de la interculturalidad.
• Clasificar miembros (muñecos representativos) de distintas culturas.

Rincón de la biblioteca:

• Observación, lectura de imágenes en revistas, periódicos y libros de imágenes.
• En una caja habrá tarjetas con vocabulario específico del tema (África, Asia, América, etc.) para asociar, reconocer y nombrar los elementos de las tarjetas.

Rincón de los inventos:

• Identificar por la voz a diferentes miembros de distintas culturas mediante una grabadora (idiomas).
• Agrupar mediante fotografías los componentes de una cultura (sudamericana, española, china, etc.).

Trabajo individual de los rincones

Una vez que han realizado las actividades anteriores, cada grupo de alumnos realizará un trabajo individual referente al rincón que han visitado.

• “Rincón juego simbólico”: rodear las imágenes adecuadas de acuerdo a su cultura de origen y saludo que realizan.
• “Rincón de la expresión plástica”: colorear los animales representativos de nuestro país de origen.
• “Rincón de la lógica matemática”: clasificar miembros de una misma cultura.
• “Rincón de la biblioteca”: identificar palabras relacionadas con el tema.
• “Rincón de los inventos”: clasificar miembros de una misma cultura.

 

 

Actividad “Las caras pintadas“

Nivel educativo al que va dirigido: 3-4-5 años.

Temporalización: 30 minutos.

Objetivos a los que contribuye:
Desarrollar la actividad y el autoconcepto en los alumnos/as de distintas culturas presentes en el aula.

Descripción de la actividad:

El extraterrestre Luno les cuenta a todos los niños/as que en su planeta había una ley que obligaba a que todas las personas debían pintarse la cara de un mismo color, el verde, y así fue durante muchos años, hasta que una familia decidió pintársela de color rojo. A partir de ese momento comenzaron las peleas, discusiones e incluso la guerra entre los habitantes de Lunolandia. Sin embargo, todos ellos se dieron cuenta de que no servía de nada esa antigua y absurda ley y decidieron respetarse como auténticas personas. De esta manera, los habitantes de Lunolandia inventaron una nueva ley que decía que cada uno podría pintarse la cara del color que quisiera porque lo importante de las personas no estaba en lo que parecieran por fuera sino en cómo son por dentro. Así fue como todos los habitantes del planeta de Lunolandia se convirtieron en personas muy generosas, amables, cariñosas y respetuosas.

Tras la narración de la historia con la mascota se realizará el siguiente juego: cada uno de los niños se pintará la cara del color que más les guste para demostrar que se aceptan y respetan unos a otros y que son libres para ser como quieran. De esta manera aprenderán a reconocer que la diversidad de las personas es una riqueza.

Instrucciones de la actividad:

Utilizando el extraterrestre, se narrará la siguiente historia:

Hola niños y niñas, voy a contaros una historia que ocurrió en mi planeta antes de comenzar mi viaje. El rey de Lunolandia hace muchos años inventó una ley que era conocida por todos los habitantes del planeta: todas las familias que allí vivíamos debíamos tener pintada la cara de color verde. Y así lo hacíamos cada mañana cuando nos levantábamos, nos pintábamos la cara de ese color. Pero un día, ¿sabéis qué ocurrió? Que una familia, cansada de pintarse la cara de un color que no le gustaba, decidió pintársela de color rojo. Cuando el rey y los vecinos de Lunolandia se enteraron, se mostraron muy enfadados, comenzaron a pelear y a discutir todo el día hasta que, de repente, se comenzaron a calmar, lo pensaron bien, y ¿sabéis? Decidieron no enfadarse por esas cosas, y el rey dijo que cada uno se pintara la cara del color que más les gustara porque no importaba la imagen y apariencia física de las personas, sino que lo que verdaderamente era importante es que todos se respetaran y aceptaran como eran, con todas sus diferencias.

Trabajo individual: Dibujo de nosotros mismos junto a nuestros compañeros y diferente coloreado de las caras.

 

 

Actividad “Recortables de casa”

Nivel educativo al que va dirigido: 3-4-5 años.

Temporalización: 45 minutos.

Objetivos a los que contribuye:

• Fomentar actitudes de respeto hacia los referentes socioculturales del alumnado: país de origen, idiomas y fiestas populares de cada país.
• Potenciar la participación de las familias.

Descripción de la actividad:

Se pedirá a los niños y niñas que con la colaboración de su familia traigan recortes de fotografías, dibujos sobre animales, comidas, costumbres, folclore, etc, que sean característicos de cada uno de sus países de origen. En clase, en papel continuo dibujaremos los cinco continentes en diferentes colores y pegaremos en cada uno de ellos todo lo traído por los alumnos y alumnas para que conozcan qué es lo que cada uno tiene en su país, aprendan distinto vocabulario y descubran la diversidad de culturas que pueblan la tierra como Luno pudo ver en sus viajes. Con esta actividad trataremos que los alumnos aprecien la diversidad de culturas presentes en nuestra aula, representada por muchas gentes de este mundo.

Instrucciones de la actividad:

A continuación, niños y niñas, vamos a crear un mural en el que aparezcan todos los continentes de la Tierra, y luego vamos a utilizar todos los recortes que habéis traído de casa para conocer aún mas nuestros países, ropas, comidas y costumbres propias y de nuestras familias.

Trabajo individual: Dibujo de los diferentes países en un mural de papel continuo, y recortado y pegado de las imágenes traídas de casa en dicho mural.

 

 

Actividad “Cuento de las mariquitas”

Nivel educativo al que va dirigido: 3-4-5 años.

Temporalización: 20 minutos.

Objetivos a los que contribuye:

Desarrollar la actividad y el autoconcepto en los alumnos/as de distintas culturas presentes en el aula.

Descripción de la actividad:

Los niños y niñas escucharán el cuento de las mariquitas, que tratará de una mariquita pintada de un color diferente a las demás, que lloraba porque no se sentía querida por tener diferentes colores en su cuerpo, hasta que un día salió del prado donde vivía y descubrió que en el de al lado que vivían muchas clases de insectos y mariquitas, y que además, tenían diferentes colores en su cuerpo. Al verla, todas las mariquitas la acogieron como a una más y a partir de ese momento esta mariquita vivió feliz porque el resto de mariquitas la respetaban, la aceptaban y se sentía querida.

Instrucciones para la actividad:

Se procederá a la narración del cuento mediante láminas: Érase una vez una mariquita que vivía con sus amigas en un prado muy grande. Esta mariquita era diferente de las demás, sus colores no eran como los de sus amigas. Así pues, la mariquita muchas veces se ponía muy triste porque quería ser como las demás. Pero un día, esta mariquita salió de su prado y quedó muy sorprendida cuando vio en el prado de al lado un montón de mariquitas que tenían los mismos colores que ella. La mariquita se acercó y todas se pusieron muy contentas por haber encontrado una nueva amiguita. A partir de ese día, la mariquita vivió feliz y contenta con sus nuevas amiguitas.

Trabajo individual: Los niños/as tendrán que colorear una ficha de mariquita con los colores que escojan, le pondrán su nombre y las pegarán en la pared de su clase para representar así un prado que es el aula. Pegarán carteles que expresen las palabras de respeto, amor, comunicación, ayuda, aceptación y felicidad junto a las mariquitas.

 

 

Actividad “Trajes típicos”

Nivel educativo al que va dirigido: 3-4-5 años.

Temporalización: 45 minutos.

• Objetivos a los que contribuye:
  Fomentar actitudes de respeto hacia los referentes socioculturales del alumnado: país de origen, idiomas y fiestas populares de cada país.
• Conocer cuentos, música, canciones, vestimenta, danzas y alimentos tradicionales y populares de cada país.

Descripción de la actividad:

Se hablará en clase de los trajes típicos de las personas que habitan los diferentes continentes. Posteriormente se visionarán distintos videos en los que aparezcan los mismos y finalmente se les proporcionará a los alumnos y alumnas dibujos de muñecos y muñecas así como de los diferentes trajes típicos que tendrán que recortar y poner a los distintos muñecos.

Adaptación de la actividad para el nivel de 3 años: coloreado del muñeco con la ropa representativa de su país de origen.

Instrucciones de la actividad:

Mirad, niños y niñas, atentos todos. Hoy vamos a conocer cuáles son los trajes típicos de cada continente, pero antes me gustaría saber si alguno de vosotros ya sabe cómo se visten las personas en América, Asia, África, Europa y Oceanía. ¿Creéis que llevan la misma ropa que nosotros u otra diferente? ¿Cómo son sus ropas?, en vuestros países ¿utilizáis ropa diferente a la que vestimos aquí? ¿Cómo es? ¿Os ponéis ropa diferente cuando llega alguna fiesta? ¿Qué fiestas celebráis vosotros? ¿Sabéis las fiestas que se celebran en otros países? Pues mirad, vamos a ver unos vídeos en los que aparecen los trajes típicos de cada continente y aquí tenéis cada uno de ellos (se muestran los recortables). Más tarde, cada uno de vosotros elegirá el recortable de su país y se lo pondrá a su muñeco y muñeca.

Trabajo individual: Dibujo del traje típico que más te haya gustado.

 

 

Actividad “Comidas típicas”

Nivel educativo al que va dirigido: 3-4-5 años.

Temporalización: 30 minutos.

Objetivos a los que contribuye:

• Conocer cuentos, música, canciones, vestimenta, danzas y alimentos tradicionales y populares de cada país.
  
• Potenciar la participación de las familias.

Descripción de la actividad:

Se buscará en la pizarra digital o en su defecto, en el ordenador de clase, las comidas típicas de los cinco continentes para, posteriormente, elaborar un libro de recetas del mundo. Previamente, se habrá solicitado a las familias de los alumnos que realicen diferentes platos típicos de sus países de origen con los niños en sus casas, tendrán que echarles una foto y traedlas al aula para comentar cada uno de los platos típicos en clase.

Instrucciones de la actividad:

Hoy, niños y niñas, vamos a realizar un viaje por los cinco continentes del mundo para conocer las comidas que se hacen en cada continente. ¿Creéis que son iguales a las nuestras?, ¿o serán diferentes? Vamos a verlo (se deja un momento para seleccionarlas). Ahora niños y niñas, vamos a coger todas estas comidas y vamos a crear nuestro propio libro de recetas. Lo podréis llevar a casa y así poder hacer con vuestra familia todas estas comidas del mundo.

Trabajo individual: Realización de un dibujo de la receta que más nos haya gustado.

 

 

Actividad “Bailes típicos”

Nivel educativo al que va dirigido: 3-4-5 años.

Temporalización: 45 minutos.

Objetivos a los que contribuye:

• Conocer cuentos, música, canciones, vestimenta, danzas y alimentos tradicionales y populares de cada país.
• Fomentar actitudes de respeto hacia los referentes socioculturales del alumnado: país de origen, idioma y fiestas populares de cada país.

Descripción de la actividad:

A través de la pizarra digital u ordenador de clase, visionaremos bailes típicos de los continentes que estamos trabajando y practicaremos algunas danzas típicas.

Instrucciones de la actividad:

La actividad que vamos a realizar, niños y niñas, va a ser muy divertida. ¿Os apetece bailar? Vamos a conocer algunos de los bailes típicos de cada continente, aprenderemos algunos de ellos y luego los bailaremos.

 

 

Actividad “Proyecto”

Nivel educativo al que va dirigido: 3-4-5 años.

Temporalización: 3 días.

Objetivos a los que contribuye:

• Conocer cuentos, música, canciones, vestimenta, danzas y alimentos tradicionales y populares de cada país.
• Potenciar la participación de las familias.
• Fomentar actitudes de respeto hacia los referentes socioculturales del alumnado: país de origen, idioma y fiestas populares de cada país.

Descripción de las actividades:

Durante tres días se realizará un proyecto dedicado a la Interculturalidad, y las actividades que se llevarán a cabo en este proyecto aparecen relatadas a continuación:

1 Cuentacuentos

Se narrarán cuentos de origen cultural diferente: un video-cuento de tradición europea, (la ratita presumida); un cuento popular chino, (los cuatro dragones); una leyenda de América (la leyenda del rey Kondoy); un cuento del continente africano (los ríos tristes); y bailaremos una canción de Oceanía, (Epo I Tai Tai E).

Instrucciones de la actividad: Atentos, niños y niñas, porque vamos a escuchar cuentos muy divertidos que vienen de todos los continentes del mundo; a ver si sabéis de qué continente procede cada cuento.

2 Juegos del mundo

Se organizarán cinco actividades de las cuales dos consistirán en jugar a distintos tipos de juegos: populares (la gallinita ciega y la abuelita), de otros países (juego africano “Tierra y Mar”); y otras tres actividades de transformarse (peinados del mundo, maquillajes del Amazonas y trajes y vestidos de todas partes). Cada grupo irá rotando de manera que participe en todas las actividades.

Instrucciones de la actividad: Se van realizar muchos juegos con los que niños y niñas de todo el mundo se divierten todos los días. ¿Os gustaría que os enseñara estos juegos para poder jugar vosotros? ¿Os gustaría peinaros, vestiros y maquillaros como personas de África, Asia o cualquier otra parte del mundo? Pues vamos a jugar.

3 Música del mundo

Se visionará una presentación Power Point a través de la cual los alumnos contemplen los instrumentos característicos de cada continente a la vez que le vamos explicando sus diferentes características. Finalmente escucharemos distintas melodías provenientes de todos los continentes de la Tierra.

Instrucciones de la actividad: ¿Queréis escuchar algunas canciones que vienen de otros países? Pues estáis de suerte, vamos a ello, abrid vuestros oídos y atentos.

4 Las banderas de nuestros países.

Se realizará un taller de banderas con todos los niños y niñas de cada uno de sus países de origen para que a través del juego trabajen la identidad, los colores, tamaños, símbolos… y vayan completando ese mural de papel continuo de los continentes.

Instrucciones de la actividad: Vamos a completar nuestro mural del mundo, ¿sabéis con qué?, con banderas de cada uno de nuestros países; veréis qué diferentes y bonitas son.

5 Moldeando los diferentes animales del mundo.

Los niños y niñas realizarán, con ayuda del maestro o maestra si fuera necesario, los animales característicos de cada continente con plastilina. Para ello, utilizarán plastilina de diferentes colores y realizarán un zoológico representando los animales de sus países de origen.

Instrucciones de la actividad: ¿Verdad que existen un montón de animales en todo el planeta?, ¿cuántos conocemos que viven en África?, ¿y en Asia?, ¿y en Oceanía?, ¿y en América?, ¿y en Europa? A continuación, lo que vamos a realizar lo siguiente, elaboraremos en clase un zoológico con todos los animales del mundo.

6 Visita de un familiar

Aprovechando la presencia de niños/as con familias de origen extranjero en el aula, recibiremos la visita de un familiar, el cual nos contará experiencias, curiosidades, características típicas de su cultura, etc.

Instrucciones de la actividad: Niños y niñas, hoy estamos de suerte porque tenemos una visita muy especial, ¿sabéis quién ha venido?, os presento a (familiar), que está aquí para contarnos muchas cosas interesantes de su país. Atentos a todo lo que nos cuente.

 

 

Actividad “Cajas de colores”

Nivel educativo al que va dirigido: 3-4-5 años.

Temporalización: 30 minutos.

Objetivos a los que contribuye:

Desarrollar la actividad y el autoconcepto en los alumnos y alumnas de distintas culturas presentes en el aula.

Descripción de la actividad:

Se distribuirán por cinco rincones del aula cinco cajas, de diferentes colores, correspondientes a cada uno de los continentes, así la roja será Asia, la azul será Europa, la amarilla será América, la verde África y la blanca Oceanía. Se repartirá a cada niño y niña un objeto, dibujo, animal de plástico o foto de comidas típicas para que nombre lo que es y a qué continente pertenece, echándolo en la caja correspondiente para, así, evaluar los aprendizajes de los contenidos que se han trabajado en cuanto a la diversidad de los países de los niños y sus continentes.

Instrucciones de la actividad:

Hoy, niños, vamos realizar un juego. Tenemos cinco cajitas de cinco colores, cada una de ellas se ha transformado en un país, pero este país está vacío; vamos a llenarlo con todas sus ropas, música, animales y personas que podemos encontrar en él. Os iré repartiendo a cada uno diferentes objetos y los meteréis en la caja correspondiente.

 

 

Actividad “Luno se despide de la Tierra”

Nivel educativo al que va dirigido: 3-4-5 años.

Temporalización: 20 minutos.

Objetivos a los que contribuye:

• Desarrollar la actividad y el autoconcepto en los alumnos y alumnas de distintas culturas presentes en el aula.
• Fomentar actitudes de respeto hacia los referentes socioculturales del alumnado: país de origen, idioma y fiestas populares de cada país.

Descripción de la actividad:

Luno se despedirá de todos los niños y niñas de la clase para volver a su país de Lunolandia. Pero antes de marcharse quiere preguntarles qué han aprendido durante su estancia en el aula y para ello, Luno preguntará qué es lo que han hecho a lo largo de estas semanas. Los alumnos les contarán todo lo que han ido aprendiendo. Primero les enseñarán el mural de los recortes y fotos que todos trajeron de casa, en el que aparecen objetos, animales y comidas de sus países de origen; luego les mostrarán cómo hicieron las banderas y los animales de plastilina y a continuación, les relatarán qué comidas vieron y quiénes las habían preparado, cuál les gusto más o menos. Por último les mostrarán las mariquitas que pintaron y pegaron en la pared de la clase diciéndole que el aula se había transformado en un prado especial donde todos se respetaban, ayudaban y querían mucho.

Instrucciones de la actividad:

Atentos, niños y niñas, Luno quiere decirnos algo.

Luno: hola niños y niñas, regreso a mi planeta porque ya he pasado muchos días aquí, pero antes de marcharme me gustaría que me contárais todo lo que habéis aprendido estos días conmigo en clase. ¿Podéis mostrármelo? Me habéis enseñado muchas cosas, espero que sigáis queriéndoos y respetándoos unos a otros. Os estaré observando desde mi planeta.

 

 

ACTIVIDADES CON LAS FAMILIAS

Una de las tareas que se plantean en este proyecto consiste en ejercer una labor educativa que permita organizar y crear relaciones estrechas, afectivas, coordinadas e interactivas entre padres y madres del conjunto del alumnado. Algunos de los mecanismos que posibilitarán la participación activa y conjunta de las familias del alumnado serán los siguientes:

• Actividad orientada a la acción tutorial.
• Actividad dirigida al conocimiento del centro e instalaciones.
• Actividades puntuales en el desarrollo del aula.
• Actividad extraescolar.
• A continuación aparecen detalladas las diferentes actividades mencionadas.

 

 

Actividad: Acción tutorial

Colectivo al que va dirigida la actividad: familiares de los alumnos/as.

Temporalización: 30 minutos.

Objetivos a los que contribuye:

Potenciar la participación de las familias.

Descripción de la actividad:

Para el desarrollo de esta actividad, previamente se solicitará a las distintas familias de origen extranjero su presencia en una cita junto con el maestro/a del aula. En esta reunión se expondrán las razones por las que sería conveniente que las distintas familias acudieran a las actividades organizadas en esta propuesta intercultural que requieran la presencia de familias de origen extranjero. Las actividades en las que se requerirá su presencia serán concretamente las siguientes: una actividad extraescolar desarrollada en el centro educativo acompañados con los alumnos y alumnas, una actividad puntual desarrollada en el aula y otra actividad llevada a cabo en sus respectivas casas.

Instrucciones de la actividad:

Dado que se está realizando un proyecto dirigido a promover la Educación Intercultural con sus hijos e hijas, ha sido solicitada su presencia a esta reunión con el propósito de que acudan y participen con el resto de familias de los alumnos a una actividad extraescolar que se desarrollará en el centro. Para el desarrollo de esta actividad, se solicita a los padres y madres que acudan, que aporten un plato, comida o alimento típico de su país de origen ya que la finalidad de la misma será la degustación de los platos típicos de cada lugar de procedencia para así poder conocer más sobre cada uno de ellos y enriquecernos de la diversidad que tenemos en el aula. Además, durante el desarrollo de este proyecto se realizarán en clase dos actividades en las que solicitamos su participación. Las actividades son las siguientes, en casa con su hijo o hija elaborará un plato típico de su país, lo fotografiarán y traerán a clase esta foto. La otra actividad consistirá en contar a los niños y niñas experiencias y características de su país. Estas actividades son voluntarias, pero, no obstante, su participación en ellas beneficiará a los alumnos y alumnas por los contenidos a tratar.

 

 

Actividad. Visita al centro educativo.

Colectivo al que va dirigida la actividad: familiares de los alumnos/as.

Temporalización: 60 minutos.

Objetivos a los que contribuye:

Potenciar la participación de las familias.

Descripción de la actividad:

Con objeto de lograr una mayor participación e integración de las familias en el centro educativo, se propondrá una visita al mismo con aquellas que sean de procedencia extranjera, y, en caso de que fuera preciso, se contaría con la compañía de una figura intermediaria entre tutor y familia. En esta actividad se mostrarán todas las instalaciones del centro que utilizará su hijo e hija y se les explicarán las funciones y utilidades de las mismas.

Actividades puntuales.

Las tareas puntuales en las que se requiere de manera directa la participación de las familias ya han sido comentadas anteriormente en las actividades didácticas dirigidas al alumnado ya que forman parte de la Actividad “Comidas típicas” y la actividad “Proyecto”.

 

 

Actividad extraescolar “Degustación de platos”.

Colectivo al que va dirigido: familias de los alumnos y alumnas.

Temporalización: 90 minutos.

Objetivos a los que contribuye:

Potenciar la participación de las familias.

Descripción de la actividad:

Previamente solicitada la participación de las familias, se realizará un taller dirigido a las familias de los alumnos y alumnas en el que se procederá a la degustación de platos típicos de sus países de origen.

Instrucciones de la actividad:

En este taller se procederá a degustar los distintos platos típicos que han traído y, además, se irán explicando los ingredientes que contienen cada uno de ellos y su proceso de elaboración para que puedan realizarlos en casa con sus niños y niñas.

ACTIVIDADES DIRIGIDAS AL PROFESORADO

 

Actividad “formativa”

Colectivo al que va dirigido la actividad: Profesorado.

Temporalización: 45 minutos.

Objetivos a los que contribuye:

Formar al profesorado en propuestas dirigidas a la educación intercultural.

Descripción de la actividad:

Con objeto de informar al profesorado sobre las actividades a desarrollar en la propuesta intercultural con la posterior evaluación de las mismas, se llevará a cabo una reunión con los mismos en la que se describirán las actividades que se pretenden desarrollar en la propuesta así como el proceso de evaluación a seguir. Además, dadas las carencias informativas observadas en los cuestionarios analizados con respecto a la temática de la Interculturalidad, se procederá a informar al profesorado acerca de determinados conceptos y principios fundamentales que caracterizan la educación intercultural con objeto de paliar sus carencias informativas y así poder ejecutar la propuesta de forma óptima en las aulas.

Instrucciones de la actividad:

Para el desarrollo de la propuesta utilizaremos una guía que pondremos a su disposición, y en la que en ésta aparecen descritas cada una de las actividades, así como las instrucciones y materiales a utilizar para el desarrollo de la misma. Se evaluará de forma conjunta el desarrollo de la propuesta.

Evaluación.

A partir de lo establecido en la Orden de 22 de septiembre de 2008, se planifican los procesos de evaluación con carácter global, continuo y formativo.

1 Procesos de aprendizaje.

Evaluación Inicial:

Se evaluarán los conocimientos previos que los niños y niñas tienen sobre los distintos contenidos que se van a tratar en esta propuesta intercultural a través de coloquios dirigidos en la asamblea y al inicio de cada actividad, anotando sus respuestas en un registro de evaluación inicial.

Evaluación formativa:

Se evaluarán los progresos y dificultades en el aprendizaje de nuevos contenidos a través de la observación directa y la revisión diaria de las actividades individuales durante todo el proceso de desarrollo de la propuesta y mediante un registro anecdótico. Se utilizarán los siguientes instrumentos para llevar a cabo la evaluación de la propuesta:

• Diario del maestro o maestra.
• Análisis de las producciones de los alumnos.
• Conversación con los alumnos.

Evaluación final:

Se evaluará si los niños y niñas han alcanzado los objetivos planteados al inicio de la propuesta a través de una escala de estimación cuyos ítems están formulados a partir de los objetivos específicos y de las actividades.

• Se establecen los siguientes criterios de evaluación para esta propuesta:
• Adquiere normas culturales básicas (saludos, higiene, alimentación).
• Conoce cuentos, música, canciones, vestimenta, danzas y alimentos tradicionales y populares de cada país.
• Mantiene actitudes de respeto hacia los referentes socioculturales del alumnado: país de origen, idioma y fiestas populares de cada país.
• Utiliza la lengua vernácula “L1” y la vehicular “L2” a través del lenguaje oral como vehículo para su enriquecimiento.
• Se desarrolla la actividad y el autoconcepto en los alumnos y alumnas de distintas culturas presentes en el aula.
• Se potencia la participación de las familias.
• Se respetan los valores y comportamientos más relevantes de las distintas culturas.
• Se ha formado al profesorado en propuestas dirigidas a la educación intercultural.

 

2 Práctica docente.

Se evaluará el trabajo del docente anotando en un registro anecdótico diariamente aspectos relacionados con el proceso de enseñanza desarrollado y al final de la propuesta donde se determinará si se cumplen o no determinados requisitos.

Atendiendo a los elementos establecidos en el artículo 13 de Orden de 22 de septiembre, se establecen los siguientes criterios de evaluación:

• El maestro o maestra ha propiciado la construcción de aprendizajes.
• Ha tenido en cuenta las diferentes características y necesidades de los alumnos y alumnas.
• Los espacios utilizados han permitido realizar las tareas de forma autónoma y fácil.
• Se ha motivado a los alumnos y alumnas y se les ha presentado la actividad de forma interesante.
• Ha tenido en cuenta los referentes socioculturales del alumnado.
• Ha promovido la participación de las familias.

 

3 Propuesta.

Se evaluará la coherencia de la propuesta usando una escala de estimación al finalizar ésta teniendo en cuenta lo recogido en un diario.

Para evaluar la adecuación de la propuesta al contexto real del aula y grupo de alumnos se proponen los siguientes criterios de evaluación:

• Los objetivos y contenidos son adecuados a los alumnos y alumnas.
• Los objetivos, contenidos y metodología propuestos han despertado el interés de los alumnos y alumnas.
• Se han cumplido los objetivos propuestos.
• Los materiales utilizados han sido adecuados.
• La temporalización se ha ajustado a las necesidades y objetivos propuestos.
• Las actividades desarrolladas han sido adecuadas para los alumnos y alumnas.
• La organización espacial y temporal ha sido adecuada a las características y necesidades individuales.