En este nivel, los alumnos aprenderán la canción por imitación, sin necesidad de conocer las grafías convencionales, que podrían ser introducidas más adelante. Para el trabajo de esta pieza, podemos utilizar recursos como la fonomimia o fononimia, así como diferentes grafías no convencionales.

Podremos acompañar esta canción con algún elemento de percusión corporal o con algún movimiento de balanceo. También se aprenderá por imitación. Como actividad de lenguaje musical, pediremos a los alumnos que busquen en la partitura las figuras musicales que conocen y las rodeen de diferentes colores: blancas en azul, negras en verde y corcheas en naranja.

Los contenidos de figuras (blancas, negras y corcheas) que aparecen en la partitura son adecuados para trabajar el lenguaje convencional. Los alumnos realizarán una lectura rítmica de la partitura, primero con TA y TITI, después con percusión corporal. Como actividad de lenguaje musical le pediremos a los alumnos que busquen en la partitura las figuras musicales que conocen y las rodeen de diferentes colores: blancas en azul, negras en verde y corcheas en naranja.

Si queremos trabajar las notas musicales en vez de las figuras, les pediremos que rodeen las notas que conocen de diferentes colores y escriban su nombre debajo del pentagrama. Finalmente, cantaremos la canción acompañando a los alumnos con algún instrumento polifónico que tengamos en clase, el más adecuado es el piano o un teclado u órgano.

Se propone un acompañamiento de P.A.I. (percusión de altura indeterminada) y P.A.D. (percusión de altura determinada).

Introduciremos las notas agudas con la flauta y será una canción de su repertorio.

Se dividirá la clase en dos grupos heterogéneos. Uno de los grupos interpretará la melodía original con la flauta, y el otro grupo una melodía paralela para crear una textura horizontal. De este modo conseguiremos una sencilla pero bonita polifonía. Proponemos la siguiente melodía:

En este nivel los alumnos aprenderán la canción por imitación, sin necesidad de conocer las grafías convencionales, que podrían ser introducidas más adelante. Para el trabajo de esta pieza, podemos utilizar recursos como la fonomimia o fononimia, así como diferentes grafías no convencionales.

Es interesante acompañar esta canción con algún elemento de percusión corporal o con algún movimiento de balanceo. También se aprenderá por imitación. Como actividad de lenguaje musical le pediremos a los alumnos que busquen en la partitura las figuras musicales que conocen y las rodeen de diferentes colores: blancas en azul, negras en verde y corcheas en naranja.

Los contenidos de figuras (negras y corcheas) y notas musicales sol, la, mi, son adecuados para trabajar el lenguaje convencional. Los alumnos realizarán una lectura rítmica de la partitura, primero con TA y TITI, después con percusión corporal. Como actividad de lenguaje musical le pediremos a los alumnos que busquen en la partitura las figuras musicales que conocen y las rodeen de diferentes colores: negras en verde y corcheas en naranja. Si queremos trabajar las notas musicales en vez de las figuras les pediremos que rodeen las notas que conocen de diferentes colores y escriban su nombre debajo del pentagrama. Finalmente cantaremos la canción acompañando a los alumnos con algún instrumento polifónico que tengamos en clase, el más adecuado es el piano o teclado.

Introduciremos la nota mi con la flauta y será una canción de su repertorio

Se propone un acompañamiento de P.A.I. (percusión de altura indeterminada) y P.A.D. (percusión de altura determinada). Se dividirá la clase en dos grupos heterogéneos. Uno de los grupos interpretará la melodía original con la flauta. Proponemos utilizar las láminas y realizar un acompañamiento sencillo basado en un ostinato o un bordón con las notas sol, la, sol, mi, a tiempo de negras, con una variante que podría ser eliminando el mi del cuarto tiempo y sustituirlo por un silencio de negra.