EQUILIBRIO EN EL AIRE: BORRANDO HUELLAS

ALBA MARÍA RUBIO VERDEJO

IES Los Albares

RESUMEN

Son muchas las veces que oímos en diferentes sectores de la sociedad que las personas dañan el medio ambiente. Sin embargo, en la mayoría de los casos, nunca se llega a descubrir realmente el impacto que tienen las acciones y consumos que realizan. Por ese motivo, el objetivo principal de este proyecto es conocer las consecuencias que se derivan de una actividad cotidiana: estudiar.

Para ello, se han analizado los consumos académicos y calculado sus efectos perjudiciales en el medio ambiente a través del cálculo de la Huella Ecológica, tomando como referencia el centro IES Los Albares. Dicho cálculo se obtuvo mediante la elaboración y difusión de una encuesta, con el objetivo de conocer las cantidades de los elementos seleccionados por parte de alumnos que cursan ESO o Bachillerato. Posteriormente, se determinó, en base a estudios científicos, las emisiones de CO₂ que desprendían todos estos objetos. Además, se consultaron las emisiones que de forma global emite el centro en general, a través principalmente, de la electricidad y la calefacción (gasoil). Otro factor clave para realizar el cálculo fue determinar el CO₂ que es capaz de absorber un árbol por término medio.

Finalmente, todas estas variables dieron respuesta a los objetivos marcados e incluso, mediante los valores que ofrecieron, se ha podido calcular el año y presupuesto ecológico de un estudiante.

1. INTRODUCCIÓN

Actualmente, la contaminación es un fenómeno real que se debe tratar, se observen o no sus consecuencias. Existen varias maneras de cómo poder contaminar el planeta, pero según Flores (2019), uno de los factores contaminantes más impactantes a nivel mundial son las emisiones de dióxido de carbono (CO₂).

2. OBJETIVOS

Los objetivos marcados para esta investigación son:

Objetivo general

Conocer la huella ecológica del consumo de bienes y servicios básicos de un instituto.

Objetivos específicos

1. Estimar el CO₂ que emiten los bienes y servicios consumidos en el instituto.
2. Correlacionar las cantidades de CO₂ emitidas con el número de árboles a los que corresponde.
3. Delimitación del calendario y presupuesto ecológico individual y colectivo.

3. METODOLOGÍA

Para dar respuesta a los objetivos marcados y al problema de la investigación (¿Cuál es la huella ecológica que provoca el consumo de los productos propios de la actividad de un centro educativo?) se llevó a cabo una investigación cuantitativa de alcance correlacional y se aplicaron dos instrumentos: un cuestionario y un registro de datos. Además, la elaboración del proyecto quedó dividida en las siguientes fases:

Figura 1. Fases de la investigación. Fuente: Peinado (2018).

Por otro lado, el proceso que se siguió para obtener todos los parámetros necesarios fue el siguiente:

Figura 2. Proceso de cálculo de la HE.

Ambos procesos serán explicados con mayor profundidad en la presentación del trabajo debido al limitado espacio disponible en este documento.

4. RESULTADOS

Para el cálculo de la huella ecológica, el algoritmo matemático establecido en este trabajo, incluye los siguientes parámetros:

Figura 3. Algoritmo matemático establecido en la investigación.

Además, todo el desarrollo experimental se recogió en una hoja de cálculo, siendo estos los valores obtenidos:

Tabla 1. Valores obtenidos después de realizar el proceso de la investigación.

Artículo	Nº elementos	Cantidad (kg)	CO2	Árboles	FC	Peso u
Bolígrafo	5,253	0,026	14,656	0,010	3,500	0,005
Bolsas basura	25,714	0,720	71,743	0,049	0,087	0,028
Bolsas de plástico	32,279	0,258	90,058	0,061	0,028	0,008
Borrador	2,090	0,029	5,831	0,004	3,500	0,014
Botellas de 1,5 l	1,806	0,172	5,038	0,003	3,500	0,095
Botellas de 1l	1,447	0,107	4,038	0,003	3,500	0,074
Botellas de 0,5 l	1,760	0,079	4,909	0,003	3,500	0,045
Calefacción (Gasoil)	6,848	-	19,105	0,013	2,790	-
Envases de cartón	2,418	0,036	6,746	0,005	1,300	0,015
Folios	1103,681	5,518	3079,270	2,094	1,300	0,005
Grapas	19,026	0,000	53,082	0,036	10,356	0,000
Lápiz	2,306	0,009	6,435	0,004	1,630	0,004
Lata	1,444	0,029	4,030	0,003	31,455	0,020
Libretas	2,418	1,223	6,745	0,005	1,300	0,506
Libros	6,103	3,817	17,027	0,012	1,300	0,626
Electricidad	172999,20	-	482667,768	328,214	0,181	-
Pañuelos	27,798	0,056	77,557	0,053	1,300	0,002
Papel de aluminio	81,694	0,408	227,927	0,155	31,455	0,005
Archivador	1,287	0,538	3,590	0,002	1,300	0,418
Portaminas	0,507	0,005	1,413	0,001	3,500	0,009
Ropa	22,584	7,163	63,008	0,043	4,510	0,317
Rotulador	3,751	0,023	10,464	0,007	3,500	0,006
Sacapuntas plástico	0,444	0,001	1,238	0,001	3,500	0,003
Subrayador	3,936	0,071	10,980	0,007	3,500	0,018
Tipex	3,409	0,061	9,511	0,006	3,500	0,018
Vasos de plástico	2,492	0,006	6,954	0,005	3,500	0,002
Sacapuntas de metal	0,380	0,004	1,059	0,001	10,356	0,011

Todas estas magnitudes dan respuesta al presupuesto y calendario ecológico, cuyo proceso de cálculo es el siguiente:

Figura 4. Proceso de cálculo del presupuesto y año ecológico.

Presupuesto ecológico de un alumno al año

Figura 5. Presupuesto ecológico de un alumno durante un curso académico.

Y es que, después de realizar el cálculo, se demuestra que el presupuesto del consumo escolar de un alumno al año no puede sobrepasar 327.720 de kg de CO₂.

Año ecológico de un alumno al año

Figura 6. Año ecológico de un alumno durante un curso académico.

A través de la aplicación de la fórmula del calendario ecológico, se concluye que el 18 de abril se agota el presupuesto de emisiones de CO₂.

5. CONCLUSIONES

La huella ecológica de un alumno durante un curso académico es de 486.470,19 kilogramos de CO₂ y la de un centro educativo es de 639.221.823,09 kilogramos de CO₂. Por lo tanto, cada alumno y el centro debería plantar las siguientes cantidades de árboles para compensar el daño causado al medio ambiente con sus consumos:

Figura 7. Cantidad de árboles que se deben plantar para compensar su HE.

Por otro lado, sabiendo que en España hay 5.095 centros que imparten ESO, Bachillerato y FP (MEFP, 2019) con 2.851.424 alumnos en total, y tomando el IES Los Albares como uno relativamente grande, los cálculos los corregimos. Apoyado en el tamaño del IES Los Albares respecto al resto de centros nacionales, se estima que un "centro promedio" tendría un 30 % menos de tamaño y por tanto de emisiones, siendo estos sus resultados:

Figura 8. Cantidades que deben plantar para compensar su HE a nivel nacional.

6. BIBLIOGRAFÍA